高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與探索研究
定 價：55 元
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- 作者：張紹坤著
- 出版時間：2022/8/1
- ISBN：9787512046511
- 出 版 社：線裝書局
- 中圖法分類：G633.602
- 頁碼：104
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：26cm
本書從我國高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的相關(guān)具體內(nèi)容進(jìn)行探討, 并剖析了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。社會需要發(fā)展, 時代需要進(jìn)步, 教育改革實際上也是順應(yīng)社會發(fā)展的改革, 是培養(yǎng)社會所需人才的改革。當(dāng)今時代需要的是綜合、全面的人才, 也是核心素養(yǎng)高的人才。因此, 就數(shù)學(xué)教學(xué)來講, 我們要不斷拓展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑, 力求更大程度滿足時代發(fā)展的需要。本書的出版對不斷拓展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑, 力求更大程度滿足時代發(fā)展的需要具有積極的意義。
核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)節(jié)核心素養(yǎng)基本概述一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）“雙基”“三維目標(biāo)”與“核心素養(yǎng)”的提出頒發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)程(案)》中明確提出“雙基”的概念，到世紀(jì)末，“雙基”要求一直是核心的課程理論，“雙基”強調(diào)基本知識和基本技能的課程理念。它影響深遠(yuǎn)，我們當(dāng)今的教學(xué)課堂無不有它的影子。頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，將“三維目標(biāo)”作為國家課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著新課程的開始�！叭S目標(biāo)”更加注重具有方意義的學(xué)和學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀這些品質(zhì)的發(fā)展�！叭S目標(biāo)”強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在教學(xué)中是不可分割的一個整體，只是劃分為三個維度來解釋�！叭S目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生要和諧發(fā)展、個發(fā)展和終身發(fā)展的理念。目前，新課程改革效果并不是顯著，“三維目標(biāo)”雖然已經(jīng)十分科學(xué)合理，但是表述比較籠統(tǒng)，實施起來難以落實，我國參考國外改革成果和本國課程改革經(jīng)驗，16年正式發(fā)布核心素養(yǎng)教育目標(biāo)研究成果，該研究成果確定了核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架。核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架從學(xué)生未來的工作和生活層面規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，它分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大部分，更詳細(xì)具體地體現(xiàn)了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的理念。（二）“雙基”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”的聯(lián)系與區(qū)別“雙基”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”是一脈相承的�！半p基”的提出與當(dāng)時經(jīng)濟實力和生產(chǎn)狀況息息相關(guān)，由于那時的工業(yè)還不是很發(fā)達(dá)，工業(yè)發(fā)展需要有知識有技能的人才，所以學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)得到重視。后來經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)，生產(chǎn)力達(dá)到，新興職業(yè)涌現(xiàn)，只具備基本知識與基本技能的人才已經(jīng)不能滿足社會的需要，因此教育提倡注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，注重人才綜合素質(zhì)的提升，以便人們能勝任各種職業(yè)�，F(xiàn)在，在新的大環(huán)境下，“核心素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)，核心素養(yǎng)強調(diào)文理學(xué)科所具備的綜合素養(yǎng)，還強調(diào)人在社會生活中所具備的人際交往能力、自學(xué)能力、實踐能力、理解力等。核心素養(yǎng)是對學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)而又詳細(xì)的表述體來說，無論是“雙基”，還是“三維目標(biāo)”，或者是“核心素養(yǎng)”，都是教育對人才培養(yǎng)的要求，而人才培養(yǎng)的規(guī)格代發(fā)展而變化。（三）核心素養(yǎng)的定義核心素養(yǎng)主要是指為了實現(xiàn)終身發(fā)展和滿足社會發(fā)展需要，學(xué)生應(yīng)該具備的品格和關(guān)鍵能力。我國確定了核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，其以“發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大部分，這三大部分具體表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，這六大素養(yǎng)一步具體細(xì)化為十八個基本要點，然而這些要素并不是獨立的，而是相互協(xié)調(diào)、相互、共同發(fā)展的。目前，我國正在根據(jù)這體框架，制定針對不同年齡段的學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵、具體的課程實施策略以及課程質(zhì)量評價體系。1.人文底蘊人文積淀：具有古今中外人文領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和成果的積累，能理解和掌握人文思想中所蘊含的認(rèn)識方法和實踐方法等。人文情懷：具有以人為本的意識，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價值；能關(guān)切人的展和幸福等。2.科學(xué)精神理思維：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。批判質(zhì)疑：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。勇于探究：具有好奇心和想象能力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等
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