本書分為理論篇和實踐篇兩部分。書中“理論篇”是對新課標中提出的生物學核心素養(yǎng)的理解和認識，收錄了陳福玲名師工作室成員發(fā)表的論文共11篇；“實踐篇”是工作室成員運用新課標理念進行的課堂教學設計和課堂教學實踐，收錄了精品課例、教學設計等共20篇。
理論篇凸顯生物課程的育人價值，開展有效教學…17年版《普通高中生物學課程標準》的變化
例談在高中生物學教學中滲透生命觀念
課標中生命系統(tǒng)的信息觀.
初探高中生物核心素養(yǎng)“社會責任”的培養(yǎng)
主動梳理知識，動態(tài)構建體系.
結合電子白板，開展圖式教學，提率
充分利用教材資源，培養(yǎng)學生探究能力
利用科學史開展教學應還原科學發(fā)現(xiàn)的本真過程·
高中生物“學術味”課堂的構建思路
高中生物教學問題情境創(chuàng)設探微…
實踐篇
基于整體課堂構建的教學設計·
應用交互式電子白板及思維導行“細胞膜”的復p>
用高考命題思維指導復·基于網(wǎng)絡的高中生物協(xié)作學探索
開放式探究實驗教學策略初探.
利用科學史構建模型培養(yǎng)學生科學思維
利用問題導學法生成概念的實踐·
借助生物科學史培養(yǎng)學生科學思維素養(yǎng)
生物學學科核心素養(yǎng)下的概念教學設計與實踐·
高中生物教學中先行組織者策略的應用·
基于“科學思維”導向的“伴遺傳”的教學設計
淺談高中生物在課堂教學中的指導應用…
基于課程標準下“種群數(shù)量變化”的教學設計·
光合作用和細胞呼吸產(chǎn)生的[H]的區(qū)別
核心素養(yǎng)視角下聚焦“社會責任”培養(yǎng)·
基于科學探究培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學實踐
圍繞核心素養(yǎng)的情境導學實驗課設計·
以科學探究為導向的一輪復實踐·
“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實驗設計
“內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及其調節(jié)機制”學·探索篇
“高中生物核心概念教學的研究”結題報告
“高中生物課堂教學策略研究”結題報告
有絲分裂的教學思路…
四種思路助你掌握生物核心概念·
高中生物教學中問題意識培養(yǎng)初探.
課標視野下學生學轉變的調查與思考·
參考文獻
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