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第一章 緒論 001
一、中國現(xiàn)代學徒制的由來和發(fā)展 002
二、中國現(xiàn)代學徒制的意義 003
三、研究的基本思路及主要內容 006

第二章 學徒制的概念界定與理論構建 008
第一節(jié) 　學徒制的核心概念 008
一、學徒 008
二、學徒制 009
三、現(xiàn)代學徒制 010
四、企業(yè)新型學徒制 013
第二節(jié)　現(xiàn)代學徒制的理論構建 014
一、學習理論 014
二、緘默知識理論 015
三、關鍵能力理論 016
四、終身教育理論 016
五、情景學習理論 017

第三章 學徒制的國際探索 018
第一節(jié)　美國學徒制 018
一、美國學徒制概況 018
二、美國現(xiàn)代學徒制的核心要素 023
三、美國現(xiàn)代學徒制的特點 029
第二節(jié)　德國學徒制 030
一、德國學徒制概況 030
二、德國雙元制的核心要素 043
三、德國雙元制的特點 049
第三節(jié)　英國學徒制 053
一、英國學徒制概況 053
二、英國現(xiàn)代學徒制的核心要素 060
三、英國現(xiàn)代學徒制的特點 066
第四節(jié)　日本學徒制 067
一、日本學徒制概況 067
二、日本現(xiàn)代學徒制的核心要素 072
三、日本現(xiàn)代學徒制的特點 076
第五節(jié)　澳大利亞學徒制 077
一、澳大利亞學徒制概況 077
二、澳大利亞學徒制的核心要素 083
三、澳大利亞學徒制的特點 092

第四章 中國學徒制的歷史追溯與發(fā)展 094
第一節(jié)　中國學徒制的早期萌芽與發(fā)展 094
一、中國古代時期的學徒制 094
二、中國近代時期的學徒制 096
三、中國社會主義革命和建設時期的學徒制 097
四、 中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期的學徒制 098
五、中國特色社會主義新時代的學徒制 099
第二節(jié)　中國新型現(xiàn)代學徒制基本要素 101
一、現(xiàn)代學徒制的基本要素 101
二、企業(yè)新型學徒制的基本要素 127
三、中國現(xiàn)代學徒制與企業(yè)新型學徒制的比較 131
第三節(jié)　中國新型現(xiàn)代學徒制實施現(xiàn)狀 133
一、現(xiàn)代學徒制試點運行現(xiàn)狀 134
二、企業(yè)新型學徒制試點情況 145

第五章 中國特色現(xiàn)代學徒制的特點與突破創(chuàng)新 148
第一節(jié)　中國特色現(xiàn)代學徒制的架構特點 148
一、組織維度特點 148
二、實施維度特點 152
三、考核維度特點 153
第二節(jié)　中國特色現(xiàn)代學徒制中師徒關系的文化特征 156
一、學徒制師徒關系的類型 156
二、中國特色現(xiàn)代學徒制師徒關系的變化特征 159
三、中國特色現(xiàn)代學徒制師徒關系的創(chuàng)新 160
第三節(jié)　中國特色現(xiàn)代學徒制的教學管理優(yōu)化 162
一、教學標準優(yōu)化 162
二、課程體系重構 166
三、教學質量監(jiān)控體系完善 176
第四節(jié)　中國特色現(xiàn)代學徒制的學生管理優(yōu)化 189
一、學徒課業(yè)訓練管理 189
二、學徒安全與心理健康管理 195
三、學徒生活管理 196
第五節(jié)　中國特色現(xiàn)代學徒制師資隊伍轉型與重組 197
一、雙導師團隊的構建 197
二、導師選拔 199
三、導師團隊重構 201

第六章 中國特色學徒制的高質量發(fā)展思考 204
第一節(jié)　中外現(xiàn)代學徒制比較分析 204
一、中外現(xiàn)代學徒制的相同點 204
二、中外現(xiàn)代學徒制的不同點 205
第二節(jié)　中國特色學徒制高質量發(fā)展的思考 209
一、中國特色學徒制高質量發(fā)展的邏輯必然 211
二、中國特色學徒制高質量發(fā)展的路徑思考 213

附錄1 219

附錄2 230

參考文獻 238

后記 244