本書整合教學設計一般理論、學科教學知識理論、板塊化教學理論，提出化學教學理解理論，并據(jù)此構建CPU系統(tǒng)設計模式，同時提供該設計模式的具體應用案例。每章均安排了本章導讀、學習目標、課前頭腦風暴、課間任務、要點回顧、思考拓展、反思活動等欄目，以便讀者在閱讀、練習、實踐及反思的過程中更好地把握重點與自我檢測。本書將理論分析與案例解讀相結合，可操作性強，為中學化學教師的“素養(yǎng)為本”教學設計能力的提升提出有效路徑。
本書可作為高等學校學科教學（化學）專業(yè)研究生、化學課程與教學論研究生及化學（師范類）專業(yè)本科生的教材或教學參考用書，也可作為化學教育博士研究生、碩士研究生、本科生自學的參考用書，以及廣大基礎化學教育工作者、化學教學研究人員的參考用書。
理論篇1
第1章化學教學理解理論
本章導讀3
學習目標4
課前頭腦風暴4
1.1化學教學理解（CPU）5
1.1.1CPU的定義取向5
1.1.2CPU的組分界定6
1.1.3CPU的理論模型7
1.2化學學科理解（SMU）9
1.3化學教學取向（CTO）12
1.4化學課程知識（KoC）13
1.5化學學情知識（KoL）17
1.6化學策略知識（KoS）19
1.7化學評價知識（KoA）21
要點回顧26
思考拓展27
反思活動27
第2章CPU系統(tǒng)設計
本章導讀29
學習目標30
課前頭腦風暴30
2.1化學教學系統(tǒng)理論31
2.2化學教學設計理論32
2.3CPU系統(tǒng)設計模式38
要點回顧43
思考拓展44
反思活動44
設計篇45
第3章任務分析——內(nèi)容架構分析
本章導讀47
學習目標48
課前頭腦風暴48
3.1化學教學內(nèi)容架構分析的實施步驟49
3.2化學教學內(nèi)容架構分析案例49
要點回顧53
思考拓展54
反思活動54
學生作業(yè)示例55
第4章任務分析——板塊功能分析
本章導讀57
學習目標58
課前頭腦風暴58
4.1化學教學板塊功能分析的實施步驟59
4.2化學教學板塊功能分析案例解讀59
4.3教學重點的提煉方法62
要點回顧65
思考拓展65
反思活動66
學生作業(yè)示例66
第5章任務分析——學習特征分析
本章導讀68
學習目標69
課前頭腦風暴69
5.1化學學習特征分析的實施步驟與案例解讀70
5.2教學難點的提煉方法與案例解讀77
5.3遷移性教學目標的提煉與案例解讀78
要點回顧79
思考拓展80
反思活動80
學生作業(yè)示例80
第6章策略設計——任務/活動設計
本章導讀82
學習目標83
課前頭腦風暴83
6.1化學學習任務/活動設計的方法與案例84
6.2化學學習任務/活動的設計案例84
要點回顧86
思考拓展86
反思活動86
第7章策略設計——情境/問題設計
本章導讀88
學習目標89
課前頭腦風暴89
7.1化學教學情境/問題設計的依據(jù)90
7.2化學教學情境/問題的設計實施步驟及案例90
7.3建構性教學目標的提煉與案例96
7.4化學教學目標的編制及案例96
要點回顧98
思考拓展99
反思活動99
學生作業(yè)示例99
第8章策略設計——評價發(fā)展設計
本章導讀101
學習目標102
課前頭腦風暴102
8.1化學學習評價任務設計的實施步驟及案例103
8.2化學學習評價目標的提煉106
8.3化學學習評價目標的編制及案例107
8.4化學學習評價工具的設計及案例109
要點回顧114
思考拓展115
反思活動115
學生作業(yè)示例115
第9章設計主線提煉
本章導讀117
學習目標118
課前頭腦風暴118
9.1基于內(nèi)容架構分析的知識線提煉119
9.2基于板塊功能分析的素養(yǎng)線提煉120
9.3基于學習特征分析的思維線提煉121
9.4基于任務/活動設計的任務線提煉122
9.5基于情境/問題設計的情境線提煉123
9.6基于評價發(fā)展設計的評價線提煉124
要點回顧130
思考拓展130
反思活動130
學生作業(yè)示例130
案例篇131
案例1二氧化硫的化學性質——基于食品添加劑的視角
案例2原電池——基于模型認知的視角
案例3金屬的防護——基于模型建構的教學視角
附錄333設計導引
數(shù)字化資源位置說明
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