設(shè)計思維作為一種智慧的思考方式，通過創(chuàng)意營造，塑造了現(xiàn)代生活方式，延伸人們的視野、情感和思維，講述未來的故事。設(shè)計思維與方法的研究，是對設(shè)計的出發(fā)點與內(nèi)在驅(qū)動力、外在行為方式的探究。本教材闡述了設(shè)計思維的基本原理及其在設(shè)計中的應(yīng)用價值，內(nèi)容包括設(shè)計思維綜述、思維工具、知覺思維、設(shè)計研究和設(shè)計思維工作坊等。第1章和第5章為概論和拓展性閱讀，第2～4章是重點內(nèi)容。為與時俱進地提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，新版教材更新部分設(shè)計課題、設(shè)計研究案例。同時，為便于數(shù)字化教學(xué)的開展，書中配套課程微視頻、課件PPT。
葉丹，杭州電子科技大學(xué)，教授，1986年畢業(yè)于無錫輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)，同年留校任教。1991年起在長沙、廣州、上海等地從事包裝、廣告、環(huán)境設(shè)計及產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計工作。2004年在杭州電子科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)任教至今，其中八年擔(dān)任系主任工作。并化大量時間和精力專心從事工科型工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)研究，陸續(xù)出版教材10余本。在擔(dān)任系主任期間，每年暑假邀請國外*名設(shè)計院校教授（柏林藝術(shù)大學(xué)、米蘭理工大學(xué)、美國創(chuàng)意學(xué)院等）來杭州舉辦工作坊課程，和國外同行直接交流設(shè)計教學(xué)的理念和方法，并充實到教學(xué)和研究中。
Chapter01 設(shè)計思維概論
1.1 基本概念2
1.1.1 從“原點”看設(shè)計2
1.1.2 何謂設(shè)計思維4
1.2 課程導(dǎo)論6
1.2.1 課程沿革6
1.2.2 課程理念16
Chapter02 多向思維——打開思路的方法
2.1 逆向思考19
2.1.1 原理與知識點19
2.1.2 訓(xùn)練課題20
2.2 橫向思考24
2.2.1 原理與知識點24
2.2.2 訓(xùn)練課題25
2.3 非文字思考27
2.3.1 原理與知識點27
2.3.2 訓(xùn)練課題29
2.4 類比思考30
2.4.1 原理與知識點30
2.4.2 訓(xùn)練課題31
2.5 頭腦風(fēng)暴33
2.5.1 原理與知識點33
2.5.2 訓(xùn)練課題34
Chapter03 知覺思維—手腦聯(lián)動的方法
3.1 探索可能性37
3.1.1 手腦聯(lián)動37
3.1.2 契合40
3.1.3 燈泡包裝46
3.2 折與疊49
3.2.1 自然的啟示50
3.2.2 折疊結(jié)構(gòu)52
3.2.3 折疊與收納55
3.3 意象解構(gòu)60
3.3.1 心靈的意象60
3.3.2 潛在的相似62
3.3.3 生物解構(gòu)和榫卯解構(gòu)64
Chapter04 設(shè)計思維—設(shè)計研究的方法
4.1 思考視覺化72
4.1.1 圖解思考72
4.1.2 視覺化工具74
4.1.3 環(huán)�？爝f包裝箱研究案例83
4.2 概念設(shè)計88
4.2.1 概念思考88
4.2.2 概念地圖91
4.2.3 外賣餐盒研究設(shè)計案例94
4.3 設(shè)計研究101
4.3.1 “關(guān)愛”主題的設(shè)計研究101
4.3.2 未來辦公空間的設(shè)計研究107
4.3.3 兒童教育玩具的設(shè)計研究112
Chapter05 設(shè)計思維工作坊
5.1 概念定義120
5.1.1 組建團隊120
5.1.2 設(shè)計程序122
5.1.3 概念描述126
5.1.4 流程圖131
5.2 視覺化表達134
5.2.1 故事板134
5.2.2 構(gòu)建原型135
5.2.3 交流發(fā)表138
5.2.4 工作坊作品141
參考文獻 151
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