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落實科學發(fā)展觀,堅持以人為 本,全面貫徹黨的教育方針,實施素質教育,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,努力促進學生全面發(fā)展是職業(yè)教育的基本要求。在人的全面發(fā)展 中,職業(yè)能力是重要組成部分,加強學生職業(yè)能力培養(yǎng),對于提高職業(yè)院校學生和企業(yè)在職員工的綜合職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力,促進人的全面發(fā)展具有深遠意 義。職業(yè)能力建設是一項重大制度建設,職業(yè)能力要成為我國人才培養(yǎng)、使用和管理的重要指標。從職業(yè)教育的視角研究職業(yè)能力,無論是對深化和完善理論本身, 還是對確立職業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展道路,都具有理論與現實意義。 本文共六章,章介紹了本研究的理論和現實背景,表明作者選題的理由,提出了我國人力資源發(fā)展過程中面臨的職業(yè)能力建設問題,論證了本研究的意義和目 的,進而交待了本研究的主要內容、研究方法和可能的創(chuàng)新點;第二章著重分析了馬克思主義哲學、心理學、管理學、教育學四大學科能力研究可資借鑒的思想精 華,明確職業(yè)能力的充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的當代形態(tài);第三章在前人研究的基礎上,基于對能力與知識等相關概念的辨析和國際視域對其內涵的理解,科學界定 了職業(yè)能力的基本內涵,在構成要素中引入身體能力因素,分析了職業(yè)能力的特征,突出了職業(yè)能力的實踐性、動態(tài)發(fā)展性、可測性和評價上的模糊性等特征;第四 章在分析尋找職業(yè)能力形成發(fā)展的內在機理,研究在職業(yè)實踐中,通過知識、技能、態(tài)度的內化、遷移、整合的過程,基本職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力協調發(fā)展促進職 業(yè)能力提升的機制,進而提出在職業(yè)教育中構建促進職業(yè)能力發(fā)展的課程模型,專業(yè)教師要注重過程性知識的教學策略,學生要轉變學習觀念;第五章主要討論職業(yè) 能力的評價問題即職業(yè)教育內部的職業(yè)能力測評與外部的職業(yè)能力認證。對學生的職業(yè)能力發(fā)展狀況進行全面、準確的測評,找出學生職業(yè)能力方面的進步與不足, 可使學生職業(yè)能力得到不斷改進與提升;職業(yè)能力的認證制度應以職業(yè)能力為基準,以第三方認證為原則,承認職業(yè)教育等多種學習途徑的成果,為職業(yè)教育的終身 化提供制度保障;第六章為總結與展望。