本書是一門理論指導實踐,方法性比較強的創(chuàng)新課教材,注重原理與方法的融合,強調理論與案 例相合,對大學生開展創(chuàng)新實踐具有很強的指導作用。本書前4章是創(chuàng)新基礎部分,主要介紹創(chuàng)新的本質和途徑、創(chuàng)新方法的類型、思維導圖、創(chuàng)新設計思維及“互聯(lián)網+”思維等內容,順應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流,有助于學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;后4章是創(chuàng)新思維訓練部分,主要講述發(fā)明問題解決理論(TRIZ)的基本創(chuàng)新原理與方法,重點闡釋了40個發(fā)明原理、技術矛盾和物理矛盾及其解決原理、TRIZ創(chuàng)新思維與方法及因果鏈分析,讓學生了解運用 TRIZ 基本方法開展創(chuàng)新活動的基本步驟和流程,培養(yǎng)學生的發(fā)明創(chuàng)造與技術創(chuàng)新的思維與能力。通過該課程的學習,可以提高學生運用創(chuàng)新方法發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際問題的能力,有助于學生打開創(chuàng)新之門,幫助大學生提升自身的發(fā)明創(chuàng)新素質。
本書可作為大學本科生、研究生教材,也可供企業(yè)工程技術人員、研發(fā)人員、管理人員、MBA 學生參考。
創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力,是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐。為 加快建設創(chuàng)新型國家,黨的十九大報告進一步明確了創(chuàng)新在引領經濟社會 發(fā)展中的重要地位,標志著創(chuàng)新驅動作為一項基本國策,在新時代中國發(fā)展的行程上,將發(fā)揮越來越顯著的戰(zhàn)略支撐作用。
近些年,我國著重實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略,在創(chuàng)新型國家的建設中,天宮遨 游、蛟龍潛海、天眼望星、悟空探測、墨子通信等一大批重大科技成果相繼問世,這是我國創(chuàng)新成果的新紀錄。這些超越了自己、實現(xiàn)了突破、代表了前 沿或領先于國際的科技成果,使我們能夠從一個長期以來在科技領域處于 追趕者的中青角色逐漸轉化為與先進國家并駕齊驅甚至在某些領域開始處于領跑者的角色,推動著以高鐵、核電等為代表的中國制造將先進產能輸送 出去,促進了中國經濟向中高端邁進。
創(chuàng)新是國家持續(xù)發(fā)展的動力源泉。創(chuàng)新對個人來說,也同樣十分重要。 因此,需要科學理論的指導、循序漸進的培養(yǎng)、融合專業(yè)的實踐。在國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中,明確要求建立健全 集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領于一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量顯著提升。
多年來,河南工學院一直將大學生“創(chuàng)新基礎”“創(chuàng)新思維訓練”課程作為本科大一新生的必修課,本書就是為適應本科學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)而編寫 的。本書著重從應用型本科院校學生的特點和需求著手,引入大量創(chuàng)新方 法和貼近學生專業(yè)的應用案例,增強學生對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的理解和 掌握,達到激發(fā)學生潛在創(chuàng)新能力的目的。
本書由劉莉莉擔任主編,董作霖、劉剛、楊雪蓮擔任副主編,李發(fā)闖、璩晶磊、遲明路、郭朝博、毛強、常帥兵為參編。具體分工如下:劉剛編寫第1 章,楊雪蓮編寫第2章,李發(fā)闖編寫第3章,璩晶磊編寫第4章,遲明路編寫第5章,郭朝博編寫第6章,毛強編寫第7章,常帥兵編寫第8章。
本書在編寫過程中,借鑒了大量國內外學者的研究成果,在此,我們向 有關專家學者、作者致以衷心的感謝! 由于編者水平有限,書中不當和疏漏之處在所難免,懇請學術同仁與廣 大讀者批評指正。
編 者
2021年9月于新鄉(xiāng)
第1章 創(chuàng)新的本質與創(chuàng)新途徑/ 1
1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 / 1
1.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述 / 1
1.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關系 / 2
1.1.3 當前國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況 / 3
1.1.4 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/ 4
1.1.5 創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用 / 5
1.2 創(chuàng)新能力的含義及培養(yǎng) / 6
1.2.1 創(chuàng)新能力的含義 / 6
1.2.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) / 6
1.3 創(chuàng)新的特征與類型 / 8
1.3.1 創(chuàng)新的特征 / 8
1.3.2 創(chuàng)新的類型 / 9
1.4 創(chuàng)新思維的含義、特征和思維定勢 / 10
1.4.1 思 維/ 10
1.4.2 創(chuàng)新思維/ 10
1.4.3 創(chuàng)新思維的特征/ 13
1.4.4 思維定勢/ 15
1.5 方向性思維/ 16
1.5.1 發(fā)散思維與收斂思維/ 16
1.5.2 正向思維與逆向思維/ 20
1.5.3 橫向思維與縱向思維/ 22
1.6 形象思維/ 26
1.6.1 想象思維/ 27
1.6.2 聯(lián)想思維/ 31
1.6.3 直覺思維/ 33
第2章 創(chuàng)新方法的類型 / 36
2.1 創(chuàng)新方法概述/ 36
2.1.1 創(chuàng)新方法的含義/ 36
2.1.2 創(chuàng)新方法的三個發(fā)展階段/ 36
1創(chuàng)新基礎與創(chuàng)新思維
2.2 頭腦風暴法/ 37
2.2.1 頭腦風暴法原理/ 37
2.2.2 實施流程/ 38
2.3 設問法// 39
2.3.1 奧斯本檢核表法/ 39
2.3.2 和田十二法/ 46
2.4 類比法// 53
2.4.1 形態(tài)類比/ 53
2.4.2 結構類比/ 54
2.4.3 功能類比/ 54
2.5 組合分解法/ 55
2.5.1 形態(tài)分析法/ 56
2.5.2 信息交合法/ 58
2.5.3 主體附加法/ 60
2.5.4 分解法/ 61
第3章 思維導圖與六頂思考帽 / 64
3.1 思維導圖/ 64
3.1.1 什么是思維導圖/ 64
3.1.2 思維導圖的特點/ 65
3.1.3 思維導圖的繪制流程、注意事項及應用 / 68
3.2 六頂思考帽/ 74
3.2.1 六頂思考帽概述/ 74
3.2.2 六頂思考帽的原理/ 77
3.2.3 六頂思考帽的應用/ 81
第4章 創(chuàng)新設計思維 / 84
4.1 設計思維的概念/ 84
4.1.1 設計思維的定義/ 84
4.1.2 設計思維的發(fā)展歷史/ 85
4.1.3 設計思維的學科基礎/ 87
4.2 創(chuàng)新設計思維/ 88
4.2.1 創(chuàng)新設計思維模式/ 88
4.2.2 創(chuàng)新設計思維的目標/ 90
4.2.3 創(chuàng)新設計思維的三要素/ 90
4.2.4 創(chuàng)新設計思維與設計思維的區(qū)別/ 91
4.3 形成創(chuàng)新設計思維的方法:因素分解法 / 91
2目 錄
4.4 創(chuàng)新設計思維工具/ 93
4.4.1 5W2H 深度追問法 / 93
4.4.2 魚骨圖法/ 96
4.5 創(chuàng)新設計思維的步驟 / 100
4.6 互聯(lián)網思維 / 101
4.6.1 互聯(lián)網思維的定義和內涵 / 101
4.6.2 互聯(lián)網思維模式 / 102
4.7 “互聯(lián)網+”及其應用 / 106
4.7.1 “互聯(lián)網+”的概念 / 106
4.7.2 “互聯(lián)網+”的主要特征 / 107
4.7.3 “互聯(lián)網+”和“+互聯(lián)網”的區(qū)別 / 107
4.7.4 “互聯(lián)網+”的主要應用 / 108
4.7.5 “互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) / 112
第5章 TRIZ創(chuàng)新方法概論 / 117
5.1 TRIZ的起源與發(fā)展 / 117
5.1.1 TRIZ的發(fā)展歷史 / 119
5.1.2 TRIZ未來的發(fā)展 / 122
5.2 TRIZ的體系結構 / 124
5.3 發(fā)明問題等級劃分 / 127
5.3.1 發(fā)明的創(chuàng)新水平 / 127
5.3.2 發(fā)明問題等級劃分的方法與 TRIZ的適用范圍 / 129
5.3.3 發(fā)明問題等級劃分的意義 / 132
5.4 TRIZ的應用 / 133
第6章 40個發(fā)明原理 / 136
6.1 發(fā)明原理概述 / 136
6.2 40個發(fā)明原理詳解 / 137
第7章 技術矛盾與物理矛盾/ 173
7.1 矛盾及其分類 / 173
7.1.1 技術矛盾 / 173
7.1.2 物理矛盾 / 176
7.2 通用工程參數(shù) / 177
7.3 技術矛盾解決原理及案例分析 / 180
7.3.1 矛盾矩陣 / 180
7.3.2 運用矛盾矩陣解決技術矛盾的步驟 / 191
3創(chuàng)新基礎與創(chuàng)新思維
7.3.3 案例分析 / 192
7.4 物理矛盾解決原理及案例分析 / 193
7.4.1 分離原理 / 193
7.4.2 運用分離原理解決物理矛盾的步驟 / 195
7.4.3 案例分析 / 196
7.5 技術矛盾與物理矛盾的關系 / 196
第8章 TRIZ創(chuàng)新思維方法 / 198
8.1 九屏幕法 / 198
8.1.1 系統(tǒng)思維 / 198
8.1.2 “時間”軸和“空間”軸 / 199
8.1.3 系統(tǒng)思維方式 / 199
8.1.4 分析方式 / 199
8.2 金魚法 / 201
8.2.1 分析方式 / 201
8.2.2 解題流程 / 202
8.3 STC算子法 / 204
8.3.1 目 的 / 205
8.3.2 分析過程 / 205
8.3.3 技 巧 / 206
8.3.4 使用STC算子法思考問題時經常出現(xiàn)的錯誤/ 206
8.3.5 STC算子法的作用 / 209
8.4 資源分析法 / 209
資源分析/ 210
8.5 小人法 / 211
8.5.1 應用目的及步驟 / 212
8.5.2 應用時的作用及常見錯誤 / 212
8.6 IFR法 / 216
8.6.1 理想化和理想度 / 217
8.6.2 理想化的兩種方法 / 218
8.6.3 IFR法的流程 / 219
8.7 因果分析法 / 221
8.7.1 因果鏈分析法 / 221
8.7.2 5W 分析法 / 222
8.7.3 魚骨圖分析法 / 223
8.7.4 要因的確定方法 / 223
參考文獻/ 226
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