溝通的橋梁 成長的路徑——家長學(xué)生兩地書
定 價(jià)：38 元
叢書名：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目資助
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- 作者：周希賢,鄔勇
- 出版時(shí)間：2014/6/1
- ISBN：9787562167754
- 出 版 社：西南大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G640
- 頁碼：286
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
本書首先對“家長學(xué)生兩地書”教育實(shí)踐活動的背景、活動設(shè)計(jì)、活動成效進(jìn)行了介紹；然后精選了家長學(xué)生書信，從“感恩父母”、“適應(yīng)大學(xué)生活，規(guī)劃理想人生”和“服務(wù)祖國人民，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”三個(gè)方面推介了家長學(xué)生書信200多份，由任課教師對其進(jìn)行了精心評點(diǎn)；最后介紹了圍繞著“家長學(xué)生兩地書”教育實(shí)踐活動開展的短信創(chuàng)作、公益廣告腳本創(chuàng)作和自編劇本公演等活動。
周希賢、鄔勇主編的《溝通的橋梁成長的路徑--家長學(xué)生兩地書》是2004年至今重慶工商大學(xué)思想政治理論課開展“家長學(xué)生兩地書”教育實(shí)踐活動的總結(jié)，也是思想政治理論課相關(guān)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)研究實(shí)踐教學(xué)改革的成果,并附上教學(xué)團(tuán)隊(duì)對每組家長和學(xué)生通信的點(diǎn)評，歸納近年來活動在形式、內(nèi)容上的創(chuàng)新成果。
周希賢，浙江寧波人，1947年生，二級教授、碩士生導(dǎo)師。是享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，國家科學(xué)技術(shù)獎評審委員。國家社科基金項(xiàng)目通訊評審專家，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。重慶市社會科學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員，“十二五”重慶市級重點(diǎn)學(xué)科“馬克思主義理論”學(xué)科帶頭人；于2002年4月至2009年8月期間任重慶工商大學(xué)黨委書記，現(xiàn)擔(dān)任重慶工商大學(xué)人文社科學(xué)部主任委員，馬克思主義理論研究所所長。 先后兼任首屆重慶市人民政府科技顧問團(tuán)顧問，重慶市人民政府發(fā)展研究中心專家委員會委員，重慶市社會科學(xué)界聯(lián)合會常務(wù)委員，重慶市高等教育學(xué)會常務(wù)理事，現(xiàn)兼任全國行政管理學(xué)會理事、重慶市行政管理學(xué)會副會長。 周希賢，中學(xué)就讀于重慶南開中學(xué)，大學(xué)畢業(yè)于重慶醫(yī)科大學(xué)，畢業(yè)后留校工作，先后擔(dān)任重慶醫(yī)科大學(xué)黨委副書記、渝州大學(xué)黨委書記；長期致力于馬克思主義理論中國化、思想政治教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新研究，先后主持省部級以上科研項(xiàng)目16項(xiàng)；在《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》、《中共中央黨校學(xué)報(bào)》、《中國高等教育》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇；出版?zhèn)�人專著1部，主編專著7部；科研成果獲省部級政府獎6項(xiàng)。其中一等獎2項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)。三等獎3項(xiàng)。 鄔勇，四川成都人，1968年生，副教授，重慶工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教研部主任。從事大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)和研究工作，主持省部級項(xiàng)目1項(xiàng)，主研國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，省部級項(xiàng)目7項(xiàng)，公開發(fā)表論文20多篇，參編著作5部。
序言第一章 “家長學(xué)生兩地書”教育實(shí)踐活動概要 第一節(jié) 活動背景 第二節(jié) 活動設(shè)計(jì) 第三節(jié) 活動成效 第四節(jié) 拓展與創(chuàng)新第二章 家長學(xué)生書信精選 第一節(jié) 感恩父母養(yǎng)育，傳遞兩代親情 第二節(jié) 適應(yīng)大學(xué)生活，規(guī)劃理想人生 第三節(jié) 服務(wù)祖國人民，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值第三章 新時(shí)期的探索與創(chuàng)新 第一節(jié) 親情短信，即時(shí)交流 第二節(jié) 公益廣告，網(wǎng)絡(luò)傳播 第三節(jié) 自編劇本 舞臺公演
1998年，高校擴(kuò)招，高等教育從“精英教育”走 向“大眾教育”。思想政治教育需要在新形勢下進(jìn)行 調(diào)整與創(chuàng)新。其中，教師們最關(guān)注的就是學(xué)生的變化 ：學(xué)生們喜歡自己的課程嗎？學(xué)生們能夠完成學(xué)習(xí)任 務(wù)嗎？教師的進(jìn)度學(xué)生能跟得上嗎？ 開學(xué)之后不久，作為高校一線教師，我們明顯感 到新進(jìn)校學(xué)生和往屆同學(xué)的不同。
在課堂上，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，聽課不認(rèn) 真，平時(shí)不聽講，作業(yè)抄襲應(yīng)付，動輒請假甚至逃課 。
一些同學(xué)只是在考試前拼命突擊，基本上沒有上 自習(xí)和到圖書館學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上有些學(xué)生紀(jì)律 觀念淡漠，學(xué)習(xí)不主動，玩手機(jī)，打游戲，對老師的 課堂教學(xué)不感興趣，對老師的教育置若罔聞。
在老師的調(diào)查問卷“你的人生困惑和希望得到的 幫助是什么？”中，甚至有人直接涂鴉：“告訴我怎 樣得到天上掉下的餡餅？”據(jù)說，最后統(tǒng)計(jì)時(shí)，填上 這樣“天才文字”的學(xué)生還不止一個(gè)。
1998級新生表現(xiàn)如此異常，不能不讓任課老師震 驚。
眾所周知，高考擴(kuò)招之后學(xué)生學(xué)費(fèi)有較大的提高 。開學(xué)之前，教師們普遍認(rèn)為，高額學(xué)費(fèi)對學(xué)生學(xué)習(xí) 成長應(yīng)該是一股推動力，新進(jìn)校學(xué)生應(yīng)該比往屆的同 學(xué)更加珍惜校園生活，更加努力地學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀冎?道，對許多普通學(xué)生家庭而言，擴(kuò)招后的學(xué)費(fèi)都是一 筆不小的負(fù)擔(dān)。不少農(nóng)村家庭為籌措那筆不菲的學(xué)費(fèi) ，家長都想盡了辦法，很多都舉債借錢，甚至有個(gè)別 同學(xué)為此被迫放棄學(xué)業(yè)。父母是城市工薪族的同學(xué)家 里也不輕松，許多低收人家庭都有節(jié)衣縮食的經(jīng)歷。
按道理說，高額學(xué)費(fèi)繳納之后，學(xué)生應(yīng)該更加勤 奮努力，但是，教師們卻發(fā)現(xiàn)，不少是來自城市低收 人家庭和農(nóng)村困難家庭的大學(xué)新生，在校園中一邊揮 灑著父母的血汗錢，一邊浪費(fèi)著自己的青春，和家長 的期望形成了巨大的反差。
和全國大多數(shù)學(xué)校一樣，我校思政課教師有重視 調(diào)查的傳統(tǒng)。
課后，教師們通過談心、問卷等形式開展了專項(xiàng) 調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)1998級大學(xué)新生大多出生在20世紀(jì)70 年代末80年代初，是我國實(shí)施“獨(dú)生子女”政策后成 長起來的“獨(dú)一代”。長期以來，他們已經(jīng)習(xí)慣了在 家長的愛心包圍中成長，已經(jīng)將家長對自己的付出視 為理所當(dāng)然，將父母對自己的疼愛和遷就認(rèn)為是天經(jīng) 地義。
不僅父母把小孩當(dāng)成掌上明珠，連爺爺奶奶、外 公外婆也將小孩視為“小皇帝”“小公主”，甚至小 孩偶有錯誤需要教育，父母在激憤中言語稍狠、下手 稍重時(shí)，爺爺奶奶、外公外婆四位老人還要“挺身而 出”，英勇“救駕”，使得原本正常的家庭教育流產(chǎn) ……這就是所謂“42l綜合癥”。
在這種環(huán)境中成長起來的同學(xué)多少產(chǎn)生了以自我 為中心的心態(tài)。
一些同學(xué)說起自己高考的成功揚(yáng)揚(yáng)得意，以光宗 耀祖的功臣自居。他們和家長疏于聯(lián)系和溝通，偶爾 開口也是電話中催討生活費(fèi)。當(dāng)老師要他們體諒家長 的艱辛?xí)r，甚至有同學(xué)天真地望著老師，沖口而出： “不是他們（爸爸媽媽）叫我們來讀書的嗎？”不少 學(xué)生認(rèn)為家長支付高額學(xué)費(fèi)是天經(jīng)地義的，認(rèn)為任課 老師在學(xué)費(fèi)上斤斤計(jì)較是多余之舉。
但是，家長對子女成長成才抱有厚望。據(jù)調(diào)查， 1998級學(xué)生家長多出生于50年代。盡管家長們來自各 行各業(yè)，從事著各種工作，但是他們的人生經(jīng)歷卻有 時(shí)代烙下的共同特征，用他們自己的話總結(jié)就是：“ 自然災(zāi)害”挨過餓，“文革”下鄉(xiāng)停過課……特殊的 經(jīng)歷使得他們在受教育方面有欠缺，許多人沒有機(jī)會 接受高等教育，在就業(yè)、升遷等許多方面都曾受制于 自己的學(xué)歷和知識。因此，家長們將自己成才的夢想 放在自己子女身上。
在調(diào)研中，教師們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有超越自己認(rèn) 識誤區(qū)的潛能。當(dāng)代大學(xué)主流是積極、健康、向上的 ，存在思想偏差的學(xué)生只是其中的少數(shù)。在有思想問 題和行為偏差的學(xué)生中，在長期的學(xué)校教育和家庭教 育的影響下，絕大多數(shù)學(xué)生對努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國等 理念也是熟悉的，只是由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能將外 界的知識理念內(nèi)化為自己的思想觀念。
如何對癥下藥，讓大把花著家長的血汗錢，尋求 自由瀟灑而絲毫不感到內(nèi)疚的學(xué)生覺醒？教師們經(jīng)研 究后決定動之以情、曉之以理，通過家長和學(xué)生通信 的方法，廣泛吸納社會和家庭的正能量，讓學(xué)生感動 ，讓學(xué)生在感動中觸動，在觸動中行動。在這樣的思 路指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校經(jīng)管院校特色，學(xué)生多為經(jīng)濟(jì)管 理類大學(xué)生的特點(diǎn)，教師們設(shè)計(jì)了以教育投資與回報(bào) 為突破口，通過計(jì)算學(xué)費(fèi)的昂貴，反思學(xué)費(fèi)背后的不 易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。最終，實(shí)現(xiàn)感恩 父母到報(bào)效祖國的情感升華的“家長學(xué)生兩地書”教 育實(shí)踐活動方案，逐漸在老師們的頭腦中成形。
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