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近十年來，信息技術的快速發(fā)展，創(chuàng)生出現(xiàn)實空間與虛擬空間相互交織的信息化學習環(huán)境。為滿足新時代學生的學習需要，依托網(wǎng)絡平臺，開發(fā)網(wǎng)絡課程，實施混合式教學已成為學校教育改革的新特征。在全新環(huán)境中，如何發(fā)揮網(wǎng)絡評價促進學生學習的功能，如何針對學生網(wǎng)絡學習問題進行學習干預與指導，是網(wǎng)絡課程建設與實施面臨的挑戰(zhàn)。本書針對網(wǎng)絡學習過程中出現(xiàn)的問題，在本土調研和國際比較研究基礎上，分析了網(wǎng)絡學習伴隨式評價和學習干預的方法與策略，并在教學實踐中進行檢驗和完善。全書共分七章。
章 網(wǎng)絡教學發(fā)展與創(chuàng)新：現(xiàn)實性與可行性
網(wǎng)絡與通信技術的發(fā)展拓展了學習的時空，改變了人們的學習觀念，創(chuàng)造出全新教學模式，為教育教學改革帶來新機遇。本章從教學環(huán)境、教學取向、教學資源、教學管理等方面說明網(wǎng)絡環(huán)境下教學要素的相互關系及發(fā)展變化，分析網(wǎng)絡教學實施的現(xiàn)實性與可行性，為網(wǎng)絡教學開展提供理論依據(jù)與技術支持。
第二章 中學生網(wǎng)絡學習現(xiàn)狀分析：本土調研
網(wǎng)絡教學作為一種新的教學方式，豐富了教學資源，改變著師生教與學的方法，推動了學校教育教學改革。但是，調研結果顯示網(wǎng)絡教學實施中還存在著課程學習注冊率高，但流失率也高學生網(wǎng)絡學習持續(xù)性不強、課程學習完成率偏低等問題。針對這些問題，本章總結了網(wǎng)絡教學已有經(jīng)驗，提出加強學習評價，注重過程監(jiān)管預判學習問題，及時進行干預優(yōu)化教學資源，提供個性化指導等網(wǎng)絡教學建議。
第三章 網(wǎng)絡教學研究前沿動態(tài)：國際經(jīng)驗
為滿足信息時代學生學習發(fā)展需要，依托網(wǎng)絡平臺，開發(fā)網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)線上線下混合式學習已成為學校教育改革的新特征。國際教育學界在網(wǎng)絡教學模式、課程設計、學業(yè)評價、管理策略等方面都開展了研究。本章從基于標準的微課程設計與開發(fā)基于學習分析技術的網(wǎng)絡學習診斷基于數(shù)字徽章的網(wǎng)絡學習評價等方面梳理國內外已有網(wǎng)絡教學研究成果，分析、評價促進教學的理念與實施方式，借鑒已有的網(wǎng)絡教學實施方法、策略與案例，為進一步開展網(wǎng)絡學習伴隨式評價與干預研究提供新思路與實施路徑。
第四章 旨在促進學習者發(fā)展的網(wǎng)絡教學：伴隨式評價的視角
評價作為課程與教學的重要環(huán)節(jié)，其作用已不再局限于甄別與篩選學生，同時還能幫助學生達成學習目標，促進自我發(fā)展。網(wǎng)絡學習評價將提高網(wǎng)絡學習質量，促進學習者發(fā)展作為評價的重要目標。本章通過比較國內外知名教育網(wǎng)站的學習評價方法，梳理出網(wǎng)絡課程實施中采用的結果認證過程監(jiān)控知識自適應等評價模式；闡釋網(wǎng)絡學習評價從面向結果評價向促進學習評價、從基于技術工具評價向基于學習分析評價、從 知識技能評價向綜合能力評價等方面的轉向；從評價特征、評價內容和評價結果等方面分析伴隨式評價理念與實施路徑；依據(jù)教育目標分類學理論，從知識與技能、解決問題能力和學習態(tài)度等方面設計網(wǎng)絡學習伴隨式評價的過程與方法。
第五章 旨在促進學習者發(fā)展的網(wǎng)絡教學：伴隨式干預的視角
與線下面對面課堂學習相比，中學生網(wǎng)絡學習環(huán)境、學習方式、學習資源與師生互動方面都有很大的變化，新的學習方式產(chǎn)生各種各樣的學習問題。在解決這些問題的過程中，一方面可通過新的教學方法策略加強對學習者學習的指導，另一方面可通過技術工具支持對學習者學習的干預。本章依據(jù)課程與教學理論，發(fā)揮網(wǎng)絡技術優(yōu)勢，整合面對面教學中具有可操作性的教學管理方法，形成線上線下混合式教學二次性微課程開發(fā)與學習 在線錯題庫應用等網(wǎng)絡學習干預策略與方法，并將這些方法應用于教學實踐中；收集教學案例，指導學校網(wǎng)絡教學開展，加強中學生網(wǎng)絡學習的實效，提高網(wǎng)絡學習質量。
第六章 網(wǎng)絡學習伴隨式評價與干預：實踐與應用
網(wǎng)絡學習伴隨式評價與干預研究的終目的是要將所研究的方法與策略應用于網(wǎng)絡教學實踐中，幫助教師與學生有效地管理教學，根據(jù)網(wǎng)絡教學中的問題進行及時干預和調整。本章以案例研究方式，在實驗學校開展網(wǎng)絡教學實踐，檢驗和完善伴隨式評價與干預的方法和策略。主要內容包括：伴隨式評價與干預的環(huán)境設計與開發(fā)、伴隨式評價與干預的案例實施，以及對伴隨式評價與干預效果分析及進一步完善。
第七章 網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學：走向融合式教學
線上線下相互融合的教學環(huán)境為網(wǎng)絡課程開發(fā)、教學設計、資源建設、學習評價提供了新思路與新路徑，推動了學習者個性化學習的開展。尤其是隨著智能終端、移動通信、大數(shù)據(jù)等新技術的發(fā)展，現(xiàn)實與虛擬學習空間深度融合，使得線上線下學習可以隨時轉換、相互支持。本章針對新技術、新工具在教育教學中的應用，分析線上線下融合式教學特征，從資源建設、專業(yè)發(fā)展、學習模式、課程組織等方面對融合式教學進行了分析與展望。由于本書涉及信息技術、課程與教學、教育心理學等多學科領域的內容，難免有不足和疏漏，懇請讀者朋友批評指正。