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　　我們身處信息化和智能化時代，面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和教育領(lǐng)域一系列的全新變化。特別是近年來，由于信息技術(shù)對教育的深刻影響和社會對創(chuàng)新型人才的需求，世界許多國家都在基于信息技術(shù)進行教育教學改革。我國自從2001年開始，在教學資源建設(shè)、教學環(huán)境建設(shè)、專業(yè)標準建設(shè)、人才隊伍建設(shè)以及政策措施引導(dǎo)方面持續(xù)發(fā)力，先后出臺和實施多項信息化教學改革的政策措施，如本科教育質(zhì)量工程、教學發(fā)展中心、精品共享資源課程、教學名師、本科“雙萬”和“金課”計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、師資卓越計劃、“人工智能+教育”以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地等教學改革項目。這些政策和措施極大地推動了我國教育領(lǐng)域的教學改革進程，提升了我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
　　在我們的學校里，傳統(tǒng)的教學觀念、教育方式逐漸被取代和顛覆；傳統(tǒng)的教室逐漸被多媒體教室、創(chuàng)客教室或者智慧教室代替，并且賦予了教室學習空間的新概念和理念。教學除了正式的學校教育，還有越來越多的非正式學習活動，如場館學習、創(chuàng)客教育和慕課學習等。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方法逐漸被合作式、探究式和項目式的教學活動取代。教師使用電子教鞭和網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生使用交互式學習工具，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學活動等。這些變化每天都在發(fā)生，也促使我們?nèi)パ芯窟@些教學變革，探尋最佳的教學方式和模式以及最好的學習資源和優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。
　　本書是由李志河教授領(lǐng)銜的教研團隊經(jīng)過20多年的潛心研究和應(yīng)用，在學習環(huán)境、學習資源、教學模式、教學評價以及學習者滿意度等方面形成的系列研究成果。
　　本書各章作者分工如下：李志河撰寫第一章，葛世鑫撰寫第二章和第十三章，許芳撰寫第三章，劉芷秀撰寫第四章和第八章，師芳撰寫第五章，周娜娜撰寫第六章和第十一章，杜星月撰寫第七章，李玲玲撰寫第九章，李珊珊撰寫第十章，李寧撰寫第十二章。
　　本書得到山西省“十三五”重點建設(shè)學科教育學，山西省“1331”工程項目：高師院校教學創(chuàng)新團隊，山西省“1331”工程項目：教師教育學科群指令課題（山西教師教育信息化理論與實踐研究，Jsjyxkq201904），山西師范大學2016年度優(yōu)質(zhì)課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》以及2019年山西省高等學校精品共享課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》等課題基金的資助。
　　感謝山西師范大學黨委書記衛(wèi)建國教授和校長楊軍教授，他們對高校本科教育改革的情懷和堅持，引領(lǐng)山西師范大學課堂教學改革不斷走向深入，并且給予本書編寫極大的信心和支持。
　　感謝山西師范大學教師教育學院院長閆建璋教授和山西師范大學教育科學學院的各位同人，本書順利出版得到了他們的很多幫助和支持。
　　感謝山西師范大學教務(wù)處處長范哲鋒教授，2017年山西師范大學課改教師赴蘇州西交利物浦大學教研培訓活動中，我們的多次交流和互動播下了教學創(chuàng)新研究的種子，結(jié)成今天的碩果。
　　感謝中國社會科學出版社，編輯張林和校對郝陽洋等人對本書給予的大力支持與幫助。另外，在編寫過程中，我們參閱和引用了大量專著等文獻資料，在此對各位作者深表謝意。
　　由于編者水平所限，書中難免有所疏漏，敬請廣大讀者批評指正。
　　如有疑問或者需求可與作者聯(lián)系（381373449@qq.com，李老師）。