《學前教育政策的倫理正當性/光明社科文庫》基于對學前教育政策靜態(tài)解讀的反思，嘗試對學前教育政策進行動態(tài)解讀，突出政策主體的能動作用、凸顯政策行動的過程設計、強調政策文本的紐帶作用。其二，提出“動態(tài)—系統(tǒng)”的分析框架，強調政策要素與倫理正當性理論的內在契合，從內容倫理、過程倫理和主體倫理三個維度豐富和完善學前教育政策的倫理訴求，重建學前教育政策的倫理正當性。其三，提出學前教育政策的倫理體系，強調以奠基幼兒美好生活為根本倫理訴求，并基于幼兒本己時間的視角探索幼兒美好生活的可能面貌。
田濤，男，四川隆昌人，教育學博士，成都大學教師，研究方向為學前教育基本理論、學前教育政策和學前教育課程；在《中國教育學刊》等CSSCI期刊上發(fā)表多篇論文，部分論文被《教育學文摘》轉載；曾獲四川省普教成果二等獎、成都市優(yōu)秀教學成果一等獎等獎勵。
緒論
一、問題的提出
二、研究意義
三、已有研究述評
四、研究思路與方法
第一章 學前教育政策的倫理正當性危機
一、學前教育政策倫理正當性危機的表現(xiàn)
（一）學前教育政策過程的公正性與民主性
（二）學前教育領域實踐的倫理引領與治理
（三）學前教育質量的倫理內涵
（四）學前教育領域的公平與均衡
二、學前教育政策倫理正當性危機的實質
（一）倫理正當性危機：現(xiàn)實困難與可能生機
（二）倫理正當性危機：價值共識與價值分歧
三、學前教育政策倫理正當性危機的已有解答
（一）公平取向
（二）效率取向
（三）公益普惠取向
（四）健康快樂取向
四、已有解答的反思
（一）已有解答的評述
（二）反思已有解答的分析框架
第二章 學前教育政策倫理正當性的重建理路
一、“動態(tài)一系統(tǒng)”框架的提出
（一）學前教育政策的動態(tài)解讀
（二）從簡單化到系統(tǒng)化的倫理訴求
（三）系統(tǒng)化學前教育政策倫理訴求的意義
二、倫理正當性解讀
（一）倫理正當性的內涵考察
（二）倫理正當性的理論解讀
三、學前教育政策倫理正當性的重建維度
（一）學前教育政策倫理正當性重建的三個維度
（二）不同重建維度之間的關系
第三章 基于幼兒美好生活的學前教育政策內容倫理正當性
一、學前教育政策內容倫理的導向
（一）面向學前教育領域利益關系調整
（二）導向學前教育領域一種可能生活
二、學前教育政策內容倫理的完善
（一）學前教育政策內容倫理的構成
（二）學前教育政策內容倫理的完善路徑
三、學前教育政策內容倫理的美好生活取向
（一）美好生活的特質
（二）學前教育為幼兒美好生活奠基
（三）學前教育政策與美好生活
四、幼兒美好生活的可能面貌
（一）幼兒美好生活的本己時間視野
（二）幼兒本已時間對外在時間的超越
（三）基于幼兒本己時間的美好生活
第四章 基于過程正義的學前教育政策過程倫理正當性
一、學前教育政策過程倫理的外在表現(xiàn)
（一）政策利益相關者廣泛參與
（二）政策環(huán)節(jié)完整
（三）政策過程高效
（四）政策外部程序連貫
二、學前教育政策過程正義的基本指向
（一）促進學前教育政策過程的正當性
（二）保障學前教育政策內容倫理的實現(xiàn)
（三）約束學前教育政策主體的行為
（四）協(xié)調學前教育政策領域的利益沖突
三、學前教育政策過程正義的價值訴求
（一）學前教育政策的過程民主
（二）學前教育政策的程序正義
（三）學前教育政策的手段正當
四、學前教育政策過程正義的實現(xiàn)
（一）相關者深度商談
（二）程序制度保障
（三）過程適時監(jiān)控
第五章 基于責任擔當?shù)膶W前教育政策主體倫理正當性
一、學前教育政策主體倫理解析
（一）學前教育政策主體的構成
（二）學前教育政策的主體倫理
二、學前教育政策主體倫理的外在表現(xiàn)
（一）學前教育政策主體積極作為
（二）學前教育政策主體勇于擔當
（三）學前教育政策主體行動結果完善
三、學前教育政策主體的責任倫理
（一）學前教育政策主體責任的內涵
（二）責任倫理與信念倫理
（三）基于責任擔當?shù)膶W前教育政策主體倫理
四、學前教育政策主體責任倫理的實現(xiàn)
（一）提升政策主體責任素質
（二）完善政策主體責任制度
結語
參考文獻
后記
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