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談農村中小學校長要處理好的人際關系 隨著學校的社會化程度的不斷提高，校長的工作面也越來越寬泛，需要接觸的人和處理的事越來越多，不再僅僅局限在學校里。換句話說，就是校長的社會角色越來越多了。不同的時候、不同的場合要扮演不同的角色。大多數(shù)時候是學校的領導、帶領學校發(fā)展的教育專家，但有時候又是經濟師（要考慮學校發(fā)展所必需的資金；管理學校的一些小型商貿、工貿活動等），有時候還可能是社會活動家（為了學校發(fā)展必須與社會方方面面打交道，做一些必要的活動和斡旋）等。因此，一個優(yōu)秀的校長應善于處理好各種關系，這一點特別重要。就目前農村中小學的現(xiàn)狀而言，必須要協(xié)調和處理好以下幾方面的關系。 一、處理好與上級主管領導的關系，爭取領導的支持 大家知道，任何一所學校的發(fā)展包括個人的發(fā)展都離不開上級主管部門的認可和支持。因此，校長要經常主動征求上級主管部門的意見和建議，坦誠地進行交流和溝通，主動接受他們的指導，力爭做到讓上級主管部門和領導在認識上了解自己的想法和作為；在工作上達成共識和一致；在情感上相互理解和關懷。對上級的要求和原則性的工作與指導，不僅要尊重，更重要的是要服從。對于自己在辦學上的一些成熟想法和思路，在加強溝通爭取支持的基礎上，大膽工作，放開手腳，創(chuàng)出自己的一片新天地。如果要準確地定位這種關系，那應該是同志和朋友的關系。 二、善于處理好與村鎮(zhèn)領導的關系 要學會主動關心村鎮(zhèn)的發(fā)展，關心村鎮(zhèn)的一些公益事業(yè)和活動，利用學校的人力和知識資源，幫助村鎮(zhèn)和村鎮(zhèn)領導以及村民辦好公益事業(yè)，讓學校與村子共同發(fā)展，共同享有社會主義新農村建設和教育成功的喜悅。做得好的校長都十分重視學校與村委會、居委會的關系，因為這里的絕大多數(shù)學校都屬于村辦學校，從某種意義上講，干擾和影響來自各個方面，處理好了，雙方都能受益，處理不好，學校工作很可能會陷入舉步維艱的地步。這樣的例子很多，有些學校每遇節(jié)日，村委會會給學校教師送去禮品、慰問品，關心學校的發(fā)展，關懷教師的生活，召開教職工座談會，聆聽學校發(fā)展的各方面需求，傾全力給予支持。部分經濟條件相對較好的村子，在目前這種情況下，仍然能傾全村之力加入寄宿制學校興建的行列之中，發(fā)揮了很好的作用，解決了學校的許多困難。而有些學校，與村委、村民的關系緊張，校長難以工作，終日陷入被攆走的尷尬困境之中，校長很委屈，教育主管部門很為難，村委會很上火，工作又何談做好呢？ 三、處理好與其他學校的關系 就目前形勢而言，中小學階段的校際關系，應該是很健康、很和諧融洽的。處理好校際的關系，特別是臨近校口之間的關系，應重點做好以下幾方面的資源共享工作。 一是學校的場地、設施、設備的資源共享。隨著目前小學生源的減少，加上農村小學教育教學資源的不足，做好相互溝通、資源共享，應該是一個很好的嘗試和措施。如禮堂、跑道、體音美設施、設備；電教、實驗、圖書設施設備等，都可以作為共享的資源，讓大家共同利用。 二是教師資源的共同利用。由于受生活條件和辦學條件不足的影響，事實上，現(xiàn)在部分農村學校的師資存在著嚴重不足和質量不高的問題。由于部分地區(qū)教師年齡老化，個別學校依然面臨著課程難以開齊的窘狀，一名教師帶多個課頭的問題仍然普遍存在，教師難以專業(yè)化，教學質量提高便成了空話。在這種情況下，可否嘗試讓一部分教師，特別是周課時量不是太大的教師，先專業(yè)化起來，然后在幾個學校中實施走教呢？幾個學校發(fā)揮橫向聯(lián)系的作用，共享教師資源。 三是創(chuàng)造教研資源。讓教師有交流、教研的環(huán)境和對象。由于現(xiàn)在農村中小學班級多為單班，同頭課教師幾乎沒有，因而教師的教研活動幾乎是沒有的。在此項工作中是否也可借鑒以上的提法實施呢？供大家參考。 四、處理好與學生家長的關系 隨著經濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的逐步提高，獨生子女中嬌生慣養(yǎng)的情形越來越多。在青少年學生中，我總結為出現(xiàn)了幾強幾弱，即自我意識增強（以我為中心），團隊意識減弱（不會理解關心他人）；要求他人服務的意識增強（好吃懶做、貪圖享受，甚至雇傭別人做作業(yè)），自己的動手實踐和勞作的能力減弱（什么都不會干，自理能力極差）；自我的表現(xiàn)意識、主宰一切的意識增強，抗挫能力，解決矛盾、問題的能力減弱等。這樣一來，學生在學校生活中很容易受到“傷害”和情緒影響，這樣的“傷害”和情緒影響極易演變?yōu)閷W生家長與教師、學校、校長間的矛盾和問題。所以處理好與家長間的關系，也是校長一項很重要的工作內容。根據個人的經歷，我覺得應該注意以下幾個方面： 一是平時多與家長溝通。發(fā)揮學生少、住處相對集中的優(yōu)勢，變教育對象為知心朋友。多做一些家訪或一對一家長會等，從“我的每一個想法和做法都是為了孩子的發(fā)展”這樣一個角度出發(fā)，分析學生各方面的情況，實施家、校相結合的教育策略，取得家長信任支持，減少情緒對立，自然會形成相互支持、相互理解的大環(huán)境。 二是正確認識與家長之間的關系。對于孩子而言，家長其實和我們承擔的角色是一樣的。我們的角色是教書育人，家長的角色是供養(yǎng)育人。從某種意義上講，我們是同行，是志同道合的同志。他們側重于物質，我們側重于靈魂。因此，與家長的交流就一定要處理好交流的態(tài)度問題、交流的內容問題、交流的目的和技巧問題。力戒五種不良做法，即高高在上，不平等待人；態(tài)度粗暴，不理解人；方式簡單，易傷害人；內容單一，一棍子打死人；目的不明，不能教化人。 堅持“沒事不惹事，有事不怕事”的原則，恰當?shù)靥幚硪恍┘m紛與問題。在遇到一些突發(fā)性的、不可避免的問題時，一定要本著實事求是、公正客觀、堅持原則、不卑不亢、理解困難、關愛學生的原則。既給教師和學校撐起腰，又讓家長覺得能夠理解接受。有必要時，應及時與主管領導和村委會溝通，共同處理和化解好矛盾糾紛，使學校工作能夠正常運轉。