基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)成就評價 國際視野與本土實踐/教育學(xué)術(shù)文叢
定 價：36 元
叢書名：教育學(xué)術(shù)文叢
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- 作者：張雨強 著
- 出版時間：2017/3/1
- ISBN：9787303220205
- 出 版 社：北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G632.475
- 頁碼：252
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)成就評價 國際視野與本土實踐/教育學(xué)術(shù)文叢》分為三部分。其一，學(xué)業(yè)成就評價的比較研究，主要述及美國NAEP評估框架、芬蘭促進學(xué)習的評價模式、臺灣學(xué)生學(xué)習成就評量資料庫與評量人才養(yǎng)成工作坊、學(xué)業(yè)成就評價與課程標準的一致性學(xué)業(yè)等；其二，學(xué)業(yè)成就評價的技術(shù)與方法，主要述及學(xué)業(yè)成就評價與課程標準的一致性、PISA試題編制技術(shù)、習題難度預(yù)估等；其三，學(xué)業(yè)成就評價的本土探索，主要述及初高中學(xué)業(yè)水平考試方案、初高中學(xué)業(yè)水平考試與課程標準的一致性、初高中教材與課程標準的一致性、綜合素質(zhì)評價等。
張雨強，博士、曲阜師范大學(xué)教授，入選山東省理論人才百人工程。研究方向為學(xué)業(yè)成就評價、綜合素質(zhì)評價、教科書評價等。參與《普通高中課程方案（實驗）》實施情況調(diào)研、《教育部關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施意見》論證等工作。主持有國家社會科學(xué)基金、教育部人文社會科學(xué)基金、教育部委托課題、教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目子課題、山東省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標課題等多個項目。
第一編 典型學(xué)業(yè)成就評價體系的比較研究
第一章 美國NAEP2009科學(xué)評估框架及啟示
一、NAEP2009科學(xué)評估簡介
二、NAEP2009科學(xué)評估框架分析
三、NAEP2009科學(xué)評估框架的啟示
第二章 美國NAEP2009科學(xué)課程評價試題編制研究
一、NAEP2009科學(xué)課程評價體系簡介
二、NAEP2009科學(xué)課程評價試題編制研究
三、NAEP2009科學(xué)課程評價試題編制的啟示
第三章 蘇格蘭促進學(xué)習的評價模式述評
一、AifL模式是什么
二、AifL模式的發(fā)展軌跡
三、AifL模式的要素構(gòu)成
四、AifL模式的有效運轉(zhuǎn)
五、AifL模式的經(jīng)驗啟示
第四章 臺灣學(xué)生學(xué)習成就評量資料庫及其啟示
一、TASA的建構(gòu)背景及目的
二、TASA的建設(shè)構(gòu)架
三、TASA的研究方法
四、TASA引發(fā)的思考與啟示
第五章 臺灣評量人才養(yǎng)成工作坊及其啟示
一、臺灣“評量人才養(yǎng)成工作坊”概況
二、臺灣“評量人才養(yǎng)成工作坊”培訓(xùn)規(guī)劃
三、臺灣“評量人才養(yǎng)成工作坊”對大陸的啟示
第六章 學(xué)業(yè)成就評價與課程標準匹配度的比較研究
一、評價與標準匹配度的緣起與價值
二、評價與標準匹配度的分析維度
三、評價與標準匹配度的分析技術(shù)
四、評價與標準匹配度的分析程序
五、討論與建議
第七章 課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)成就評價的研究綜述
一、促進學(xué)生學(xué)習與發(fā)展是課堂評價的定位
二、走向整合的評價：評價與學(xué)習的三維視角
三、形成性評價的國際視野
四、教師評價素養(yǎng)提升與評價質(zhì)量
五、大型評價項目與課堂評價和學(xué)生學(xué)業(yè)成就
第八章 走向整合的學(xué)習評價
一、對促進學(xué)習的評價的理想三維模型的理解
二、評價高水平認知能力的關(guān)鍵在于限定結(jié)構(gòu)
三、形成性評價是一個復(fù)雜的嘗試
第二編 學(xué)業(yè)成就評價的技術(shù)與方法
第九章 基于課程標準的學(xué)業(yè)成就評價之韋伯模式研究
一、韋伯模式的研究緣起與意義
二、韋伯模式的分析框架
三、韋伯模式的應(yīng)用研究
四、韋伯模式的反思
第十章 判斷評價與課程標準一致性的若干問題
一、Webb一致性程序概要
二、本研究使用的一致性標準
三、挑戰(zhàn)與問題四、結(jié)論
第十一章 PISA2006科學(xué)試題設(shè)計和開發(fā)及其啟示
一、PISA2006科學(xué)評估框架
二、PISA2006科學(xué)試題設(shè)計
三、試題開發(fā)
四、附加樣題（科學(xué)素養(yǎng)第10單元：酸雨）
五、PISA2006試題設(shè)計和開發(fā)的啟示
第十二章 PlSA2006科學(xué)評估對我國化學(xué)試題編制的啟示
一、PISA簡介
二、PISA2006科學(xué)評估框架分析
三、PISA2006科學(xué)評估樣題分析
四、PISA對我國初中化學(xué)試題編制的啟示
第十三章 高中化學(xué)教科書課后習題難度預(yù)估方法探究
一、影響課后習題難度的假設(shè)因素及其統(tǒng)計分析
二、建立難度預(yù)估方程
三、難度預(yù)估方程的檢驗
第三編 學(xué)業(yè)成就評價的本土探索
第十四章 初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的市域比較研究
一、各省市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試方案的梳理與比較
二、我國初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試存在的問題
三、我國初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的改革建議
第十五章 基于區(qū)域方案比較的普通高中學(xué)業(yè)水平考試研究
一、各�。ㄊ校┢胀ǜ咧袑W(xué)業(yè)水平考試方案的系統(tǒng)梳理
二、我國普通高中學(xué)業(yè)水平考試存在的問題
三、我國普通高中學(xué)業(yè)水平考試的改革建議
第十六章 義務(wù)教育階段科學(xué)學(xué)業(yè)成就評價框架的開發(fā)研究
一、科學(xué)學(xué)業(yè)成就評價的國際經(jīng)驗
二、義務(wù)教育科學(xué)學(xué)業(yè)成就評價開發(fā)的整體設(shè)想
三、科學(xué)學(xué)業(yè)成就評價的試題編制
第十七章 普通高中綜合素質(zhì)評價的實施路徑
一、省市如何推行綜合素質(zhì)評價工作
二、高校如何進行綜合素質(zhì)評價
三、普通高中學(xué)校如何落實綜合素質(zhì)評價
四、如何將綜合素質(zhì)評價結(jié)果納入高校招生錄取
五、如何將綜合素質(zhì)評價結(jié)果用于普通高中發(fā)展
第十八章 英語開放性學(xué)業(yè)成就評價與課程標準的匹配策略初探
一、開放性學(xué)業(yè)成就評價與課程標準的內(nèi)涵
二、基于標準的英語開放性學(xué)業(yè)成就評價
三、總結(jié)
第十九章 中考化學(xué)試題與課程標準的一致性初探
一、學(xué)業(yè)成就評價與課程標準的一致性內(nèi)涵
二、利用韋伯一致性分析標準分析中考化學(xué)試題
三、對《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）》的反思
第二十章 高考化學(xué)試題與課程標準的一致性初探
一、韋伯模式的內(nèi)涵
二、高考化學(xué)試題與課程標準的一致性分析
三、問題與反思
第二十一章 高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試與課程標準的一致性研究
一、研究對象和研究工具
二、研究過程三、內(nèi)容主題劃分方法與一致性討論
四、結(jié)論與反思
第二十二章 初中化學(xué)教材習題與課程標準的一致性分析
一、一致性及其研究工具
二、教材習題與內(nèi)容標準的認知水平編碼
三、習題與課程標準的一致性分析結(jié)果
四、結(jié)論與建議
第二十三章 高中化學(xué)教材習題與課程標準的一致性研究
一、研究工具
二、高中化學(xué)選修4教科書課后習題與課程標準的一致性分析
三、結(jié)論與反思
后記
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