本書共分四部分內容，第一部分創(chuàng)新活動與創(chuàng)新方法的深化與擴展，第二部分TRIZ方法的深化與實際綜合運用，第三部分計算機輔助創(chuàng)新技術，第四部分創(chuàng)新方法應用于工程實踐和創(chuàng)業(yè)實踐。本書側重于創(chuàng)新方法在各種創(chuàng)新實踐中的運用，尤其是在科學研究、技術開發(fā)與工程實踐中的運用，力求將創(chuàng)新方法貫穿于從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的全過程中。本書為大學生創(chuàng)新方法實踐類課程提供支撐，通過學習，學生能系統地了解創(chuàng)新方法運用的普遍性和特殊性，尤其是熟練運用TRIZ方法的各種工具，進行科學研究、技術開發(fā)和工程實踐中，在專利戰(zhàn)略、工業(yè)工程、創(chuàng)業(yè)實踐中自覺地運用和開發(fā)創(chuàng)新方法，使創(chuàng)新方法真正起到指導和推動大學生創(chuàng)新實踐的手段。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，是人類社會進步的源泉。21世紀是知識經濟占主導地位的時代，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的呼喚使人們比以往任何時候都更加關注教育。隨著創(chuàng)新型國家體系建設的不斷深入，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。在2015年的政府工作報告中，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。同年5月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出：“到2020年建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加�！�
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標，創(chuàng)新方法教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和內容之一，涉及科學思維、科學方法和科學工具等內容，是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎。推動高校創(chuàng)新方法的應用實踐工作、構建高校創(chuàng)新方法培養(yǎng)體系勢在必行。2013年5月，教育部成立了高等學校創(chuàng)新方法教學指導分委員會，負責開展全國高校創(chuàng)新方法教學的研究、咨詢，指導、評估和服務等工作。2015年，作為教指委一項重要工作，由同濟大學牽頭，大連理工大學、東北大學、山東大學、中國科學院大學、西南交通大學、哈爾濱工程大學、河北工業(yè)大學、浙江工業(yè)大學、沈陽師范大學等高校共同參與申報并獲批科技部創(chuàng)新方法工作專項“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓練體系構建與應用示范”（20151M040200）項目。在該項目的支持下，教指委提出了面向學生的三層次《大學生創(chuàng)新方法訓練及應用基本要求》，編制了《大學生創(chuàng)新方法應用能力等級規(guī)范國家標準》（分初、中、高三個等級）（報批稿），并組建了編寫團隊，著手編寫高等學校創(chuàng)新方法系列教材。其中《大學生創(chuàng)新基礎》是面向大學生的通識課程教材，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生了解基本的創(chuàng)新方法；《大學生創(chuàng)新方法》讓大學生系統地掌握創(chuàng)新方法，能夠運用創(chuàng)新方法解決簡單問題；《大學生創(chuàng)新實踐》面向本科高年級學生及研究生，讓學生掌握比較復雜的創(chuàng)新方法，能夠運用創(chuàng)新方法解決較復雜的實際問題。
王濱，教授，博士，博士生導師，同濟大學技術與社會發(fā)展研究中心主任，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心學術委員會委員，聯合國教科文組織中國創(chuàng)業(yè)教育聯盟理事，中國創(chuàng)造學會理事。
王濱教授近年來一直從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新方法、企業(yè)技術創(chuàng)新等方向的研究與教學工作，出版《創(chuàng)新思維與人生智慧》《自主創(chuàng)新縱橫談》《創(chuàng)造性解決問題》《創(chuàng)新思考術》《技術創(chuàng)新過程論》《科學精神啟示錄》《科技革命與社會發(fā)展》《國發(fā)明創(chuàng)造與科技騰飛》等著作20余部，承擔“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓練體系構建與應用示范”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育實踐研究”等研究項目，主講的“創(chuàng)新方法”在線課程受到高校學生的廣泛好評。
第1章 緒論：創(chuàng)新活動的深化與擴展
第一節(jié) 創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新文化
第二節(jié) 創(chuàng)客與創(chuàng)客空間
第三節(jié) 創(chuàng)新方法的發(fā)展及其在高校的意義
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學教育的全過程
第2章 歷史上的重大科技創(chuàng)新
第一節(jié) 古代的科學技術創(chuàng)新
第二節(jié) 近代科學革命
第三節(jié) 近代工業(yè)革命與重大創(chuàng)新
第四節(jié) 20世紀以來的科技創(chuàng)新
第3章 創(chuàng)新方法在各專業(yè)領域的擴展
第一節(jié) 創(chuàng)新方法的普遍性與特殊性
第二節(jié) 創(chuàng)新方法與科學研究
第三節(jié) 創(chuàng)新方法與技術開發(fā)和工程實踐
第四節(jié) 創(chuàng)新方法的新滲透與新擴展
第4章 工程問題的發(fā)現與分析方法
第一節(jié) 問題與問題等級
第二節(jié) 發(fā)現問題與定義問題
第三節(jié) 問題的因果分析
第四節(jié) 問題的資源分析
第5章 技術系統進化導向的創(chuàng)新方向分析
第一節(jié) 技術系統的存在與演化
第二節(jié) 技術預測方法
第三節(jié) 技術創(chuàng)新的兩種方向
第四節(jié) 技術系統進化的八大法則
第6章 市場需求導向的創(chuàng)新方法分析
第一節(jié) 需求定義與需求表達
第二節(jié) 需求預測及方法
第三節(jié) 功能分析與裁剪
第四節(jié) 最終理想解
第7章 發(fā)明問題解決算法
第一節(jié) ARIZ概述及基本流程
第二節(jié) 分析階段程序詳解
第三節(jié) 操作階段程序詳解
第四節(jié) 綜合階段程序詳解
第五節(jié) 完善階段程序詳解
第8章 解決問題的科學效應與知識庫
第一節(jié) 科學效應與知識庫的構建
第二節(jié) 科學效應與知識庫的具體應用方式
第9章 TRIZ的綜合運用及案例
第一節(jié) 發(fā)明原理的綜合運用
第二節(jié) 沖突矩陣表的綜合運用
第三節(jié) 76個標準解的綜合運用
第四節(jié) 科學效應與知識庫的綜合運用
第10章 計算機輔助創(chuàng)新技術
第一節(jié) CAI的類型及其功能
第二節(jié) 常用CAI軟件-Pro/lnnovator功能詳解
第三節(jié) 其他計算機輔助創(chuàng)新軟件
第11章 TRIZ與專利戰(zhàn)略
第一節(jié) 專利及專利申請
第二節(jié) 專利權的保護
第三節(jié) 專利戰(zhàn)略
第四節(jié) 基于TRIZ的專利規(guī)避
第12章 工業(yè)工程中的創(chuàng)新方法
第一節(jié) 工業(yè)工程概述
第二節(jié) 精益生產模式
第三節(jié) 6σ方法
第四節(jié) 案例分析
第13章 創(chuàng)新產品的孵化與創(chuàng)業(yè)實踐
第一節(jié) 從創(chuàng)意構想到創(chuàng)新產品
第二節(jié) 創(chuàng)新產品的商業(yè)化
第三節(jié) 大學生的創(chuàng)業(yè)實踐
第四節(jié) 大學生創(chuàng)業(yè)案例
參考文獻
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