本書包括11個部分，分別是：職業(yè)教育課程及開發(fā)研究、課程改革的迫切性及開發(fā)思路、職業(yè)教育課程開發(fā)的準備、專業(yè)教學標準的開發(fā)、課程標準開發(fā)、職業(yè)學校教材開發(fā)與編寫、職業(yè)教育課程實施、職業(yè)教育課程實施環(huán)境建設、職業(yè)教育課程開發(fā)評價、職業(yè)教育課程資源開發(fā)、職業(yè)教育課程開發(fā)的組織。并設計了由文字教材、電子教材、教學課件、教學案例匯編、習題庫、試題庫等構(gòu)成的立體化教材新形態(tài)。在教材編寫模式上，采用實踐導向的課程開發(fā)模式，在設計上，采用任務書的方式編制。本書適合高等院校職業(yè)教育學專業(yè)本�？茖W生使用。也可供在職職業(yè)院校教師參考和研修使用。
吉林工程技術師范學院曲麗娜教授主持建設的“職業(yè)教育課程開發(fā)”是教師教育公共基礎課程，是教師教育國家精品資源共享課。該課程依據(jù)《教師教育課程標準（試行）》，旨在使學生從工作過程的角度出發(fā)，了解職業(yè)教育課程開發(fā)的基本理念和基本程序，熟悉職業(yè)教育課程開發(fā)的典型范式，為其日后勝任職業(yè)教育教師崗位打下良好的基礎。該課程建設了豐富的數(shù)字化學習資源，學習者可通過登錄“愛課程”平臺，或掃描《職業(yè)教育課程開發(fā)》二維碼，獲取相關數(shù)字化學習資源，進行學習。
曲麗娜，教授，現(xiàn)任吉林工程技術師范學院教師發(fā)展中心主任，主要講授職業(yè)教育學、職業(yè)教育心理學、職業(yè)教育課程開發(fā)等課程。近年來主持及參與完成國家、省級科研課題10余項，獲“吉林省高等教育教學成果獎”一等獎一次，獲“長春市師德標兵”榮譽稱號一次。
王偉，教育學碩士，現(xiàn)任吉林工程技術師范學院教育學專業(yè)講師。主要講授職業(yè)教育學、職業(yè)教育課程開發(fā)、課程與教學論等課程；主要研究方向為職業(yè)教育學、職業(yè)教育課程與教學論；參與國家、省級科研課題5項，在國家核心期刊及省級學術期刊共發(fā)表論文4篇。
上篇 理論導航
項目一 職業(yè)教育的課程及開發(fā)研究
模塊一 職業(yè)教育課程及課程開發(fā)
模塊二 職業(yè)教育課程改革的基本走向及趨勢
模塊三 職業(yè)教育課程開發(fā)的理論基礎
項目二 職業(yè)教育課程改革的迫切性及開發(fā)思路
模塊一 理解當前職業(yè)教育課程改革的迫切性
模塊二 厘清職業(yè)教育課程開發(fā)思路
中篇 實務應用
項目三 職業(yè)教育課程開發(fā)的準備
模塊一 國民經(jīng)濟的行業(yè)分類
模塊二 國家職業(yè)標準
模塊三 職業(yè)學校專業(yè)設置
項目四 職業(yè)教育專業(yè)教學標準開發(fā)
模塊一 調(diào)研專業(yè)人才培養(yǎng)需求6l
模塊二 構(gòu)建專業(yè)課程體系
模塊三 典型工作任務向?qū)W習領域課程轉(zhuǎn)換
項目五 職業(yè)教育課程標準開發(fā)
模塊一 認識課標，分析課程標準結(jié)構(gòu)
模塊二 確定課程目標
模塊三 分析課程內(nèi)容，編制課程實施要求
項目六 職業(yè)教育教材開發(fā)與編寫
模塊一 教材的概念及功能
模塊二 教材編寫模式步驟
項目七 職業(yè)教育課程實施
模塊一 掌握主要的職業(yè)教育教學模式
模塊二 能夠運用主要的職業(yè)教育教學模式
項目八 職業(yè)教育課程實施環(huán)境建設
模塊一 職業(yè)教育課程環(huán)境分析
模塊二 校內(nèi)外實訓基地的建設與使用
項目九 職業(yè)教育課程開發(fā)評價
模塊一 職業(yè)教育課程開發(fā)評價的分析
模塊二 職業(yè)教育課程開發(fā)評價的實施
下篇 組織保障
項目十 職業(yè)教育課程資源開發(fā)
模塊一 認識職業(yè)教育課程資源
模塊二 職業(yè)教育課程資源的開發(fā)
項目十一 職業(yè)教育課程開發(fā)的組織
模塊一 規(guī)劃學校校本課程開發(fā)
模塊二 組建高素質(zhì)課程開發(fā)團隊
參考文獻
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