《轉(zhuǎn)型與變革：大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)》以我國社會轉(zhuǎn)型以及高等教育大眾化持續(xù)推進、大學生就業(yè)體制變革與大學生就業(yè)難為背景，運用理論研究、政策分析、比較分析、實證調(diào)查等方法，綜合應用管理學、經(jīng)濟學、教育學等多學科理論，深刻分析了我國大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)的必要性與現(xiàn)實境遇；分別從大學生就業(yè)政策、就業(yè)指導與就業(yè)服務、就業(yè)體制機制、就業(yè)市場建設(shè)、高等教育結(jié)構(gòu)等方面研究了大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)的實踐困境與基本途徑；在比較研究英美兩國大學生就業(yè)保障制度體系及其實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從政府、高校、社會和市場等多元利益相關(guān)者的視角對大學生就業(yè)保障的責任主體及其協(xié)同機制進行了針對性分析與實踐層面的建構(gòu)。
馬廷奇，武漢理工大學教育科學研究院副院長，教授；中國高等教育學會高等教育專業(yè)委員會常務理事，湖北省科學技術(shù)協(xié)會決策咨詢專家委員會成員，英國倫敦大學教育學院訪問學者（2012．9—2013．9）。主要從事高等教育理論與政策、大學教學改革、大學生就業(yè)等領(lǐng)域的研究。主持國家社會科學基金項目、教育部人文社會科學項目、全國教育科學規(guī)劃項目、中國科協(xié)調(diào)研項目等課題20余項；在《教育研究》《高等教育研究》《清華大學教育研究》《中國高教研究》《教育發(fā)展研究》《華中師范大學學報》（社會科學版）、《中國高等教育》等學術(shù)刊物上發(fā)表論文80余篇，出版《大學轉(zhuǎn)型：以制度建設(shè)為中心》《高等教育教學改革與質(zhì)量保障》等專著、合著5部；榮獲省級教學成果二等獎、省高等教育學會教育科學研究成果一等獎等多項獎勵。
第一章 緒論：研究定位的選擇
一 研究背景與意義
二 研究文獻綜述
三 核心概念界定
四 研究思路與方法
五 小結(jié)
第二章 大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)的現(xiàn)實境遇
一 大學生就業(yè)保障制度體系的基本特征
二 大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)的環(huán)境與困境
三 大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)的主要內(nèi)容
四 小結(jié)
第三章 大學生就業(yè)政策保障體系建設(shè)及其實踐
一 大學生就業(yè)政策保障體系的內(nèi)容與特點
二 大學生就業(yè)政策保障體系的實踐限度
三 大學生就業(yè)政策保障體系的調(diào)整與重構(gòu)框架
四 小結(jié)
第四章 大學生就業(yè)指導與服務保障制度體系建設(shè)
一 大學生就業(yè)指導保障制度體系建設(shè)
二 大學生就業(yè)服務保障制度體系建設(shè)
三 大學生就業(yè)援助模式及其制度創(chuàng)新
四 小結(jié)
第五章 大學生就業(yè)市場與就業(yè)中介制度建設(shè)
一 大學生就業(yè)市場的發(fā)育及其實踐困境
二 大學生就業(yè)中介組織的發(fā)展及其制度約束
三 大學生就業(yè)市場與中介組織發(fā)展的制度創(chuàng)新
四 小結(jié)
第六章 大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)及其制度規(guī)制體系建設(shè)
一 大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)狀及其表征
二 大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的制度性根源
三 大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的制度規(guī)制策略
四 小結(jié)
第七章 高等教育人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的銜接制度建設(shè)
一 高等教育人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的實踐關(guān)聯(lián)
二 高等教育人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的制度困境
三 高等教育人才培養(yǎng)與市場需求的銜接機制建設(shè)
四 小結(jié)
第八章 美英兩國大學生就業(yè)保障制度體系及其實踐
一 美國大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)與政府職能
二 美國大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)與社會職能
三 美國大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)與高校職能
四 英國大學生就業(yè)保障制度體系及其改革與實踐
五 小結(jié)
第九章 大學生就業(yè)體制的協(xié)同與聯(lián)動機制建設(shè)
一 大學生就業(yè)體制改革動力：多元利益訴求的反映
二 大學生就業(yè)的體制性障礙：結(jié)構(gòu)困境與機制失靈
三 大學生就業(yè)體制改革取向：學生發(fā)展與充分就業(yè)
四 大學生就業(yè)體制改革路徑：角色重塑與機制協(xié)同
五 小結(jié)
結(jié)語 大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)：仍然在路上
一 大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)：方向與模式選擇
二 大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)研究：結(jié)論與不足
附錄 大學畢業(yè)生就業(yè)保障制度體系建設(shè)調(diào)查問卷
參考文獻
后記
《轉(zhuǎn)型與變革：大學生就業(yè)保障制度體系建設(shè)》：
�。ㄒ唬└咝＞蜆I(yè)指導機構(gòu)的設(shè)置
在美國，大學生就業(yè)狀況直接影響著學校的聲譽和今后的招生情況，而每年高校招生行情的好壞又會進一步影響學校當年學費、公司捐款、民間組織捐助等經(jīng)費收入，所以全美高校普遍重視對于大學生的就業(yè)指導工作。如今，所有高校幾乎都設(shè)置了自己的就業(yè)指導中心，專門負責為在校學生甚至往屆畢業(yè)生提供就業(yè)服務。實踐中，高校就業(yè)指導機構(gòu)還自成一體，分層次、分階段進行就業(yè)指導服務工作：第一階段是學校就業(yè)指導中心以收集整理學生信息、宣傳就業(yè)指導理念、培養(yǎng)學生接受就業(yè)指導意識并且建立有針對性的人才培養(yǎng)方案為目標；第二階段是學校就業(yè)指導部門，工作范疇主要包括畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢以及統(tǒng)一的就業(yè)指導課程講授；第三階段主要是結(jié)合專業(yè)自身特點，有針對性地進行一對一的交流與指導，針對每個畢業(yè)生的個性和大學初期就制定好的人才培養(yǎng)方案，為學生展開個性化的就業(yè)輔導，具體解決每一個畢業(yè)生的就業(yè)困惑和疑難。
在高校內(nèi)部，就業(yè)指導中心一直是為大學畢業(yè)生提供就業(yè)指導服務的核心機構(gòu)，一般由一名副校長直接負責管理。經(jīng)過不斷探索和經(jīng)驗累積，就業(yè)指導中心的工作成效已經(jīng)獲得了社會的認可和重視，因此該機構(gòu)越來越多地贏得來自多方面的經(jīng)費援助。寬裕的運行經(jīng)費保證了就業(yè)指導中心的正常運作，并更容易將先進的信息手段引入就業(yè)指導工作中。在人員配備方面，除了配備較多的專職人員外，還配置相當數(shù)量負責咨詢和跟蹤調(diào)查的就業(yè)服務兼職人員。高校內(nèi)部的就業(yè)指導機構(gòu)編制主要以學校招生人數(shù)、意愿和勞動力市場情況來確定，就業(yè)服務人員和大學應屆畢業(yè)生人數(shù)比例大概為1：200，中心內(nèi)部工作人員主要負責整理和發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)信息；編辦各類與求職和就業(yè)市場分析相關(guān)的期刊；組織校園招聘事宜、宣講會、就業(yè)“雙選會”以及就業(yè)指導講座；與社會用人單位建立聯(lián)系，組織校友會，等等。就業(yè)指導中心還將就業(yè)指導作為課程記入學生平時的總成績里。學生入學第一年，就業(yè)指導中心便開始開展就業(yè)指導教育，向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯意識，使其對自身職業(yè)定位有一個初步的認識；第二年輔助學生正確客觀地認識自我，深入了解自己的性格、興趣和專長，指導學生選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)類別，有側(cè)重地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；第三年幫助學生搜索社會企業(yè)詳細信息，查看了解雇主資料和當前市場需求狀況，鼓勵學生參加社會實踐和相關(guān)招聘會，同時讓學生直接感受就業(yè)市場的緊張氛圍，培養(yǎng)學生面對就業(yè)挑戰(zhàn)、接受現(xiàn)實以及抵御就業(yè)風險的能力；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。歡迎畢業(yè)生回到母校尋找求職援助或者接受各種就業(yè)指導和培訓教育。
大學生就業(yè)工作離不開社會的參與和支持，美國高校大學生就業(yè)指導中心是高校與社會合作的“窗口”，也是促進大學生就業(yè)工作的“合作中心”。美國高校通過加強與用人單位之間的聯(lián)系，了解大學生就業(yè)市場需求，主動滿足大學生就業(yè)和勞動力市場的要求。美國高校高度重視合作教育，通過實習項目和校外實習活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實際工作能力；通過與用人單位合作，還可以獲得辦學資源和辦學信息，提高辦學和人才培養(yǎng)的針對性和準確性。為適應社會對大學畢業(yè)生的要求，高校一般以文、理學科為界，分學科進行就業(yè)指導工作，尤其注重培養(yǎng)學生“準備從事任何一種職業(yè)”的核心思想，幫助學生實現(xiàn)自身的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)愿望，培養(yǎng)學生務實、競爭意識，理性對待科技、經(jīng)濟和文化發(fā)展的多樣性，有信心面對不斷發(fā)展變化的工作環(huán)境和競爭壓力。
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