《幼兒社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》主要內(nèi)容包括：幼兒社會教育概述、幼兒社會教育的目標和內(nèi)容、幼兒園社會教育的實施、幼兒園社會領(lǐng)域教育活動的組織和指導(dǎo)�？晒┤珖殬I(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)使用，也可供一線幼兒教師作為教學(xué)參考。《幼兒社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》理論與案例相結(jié)合，具有較高的實踐和應(yīng)用價值。不僅可以作為三年制幼兒教育專業(yè)和五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教材，也可以作為幼兒教師職前培訓(xùn)或職后繼續(xù)進修學(xué)習(xí)教材。同時，還可以作為幼兒教師開展幼兒社會教育活動的參考用書。
第一章 幼兒社會教育概述
第一節(jié) 幼兒社會教育的基本理念
一、幼兒社會性發(fā)展
二、幼兒健全人格教育
第二節(jié) 幼兒社會教育的目標與內(nèi)容
一、幼兒社會教育的目標
二、幼兒社會教育的內(nèi)容
第三節(jié) 幼兒社會教育與幼兒社會學(xué)習(xí)的關(guān)系
一、幼兒社會學(xué)習(xí)
二、幼兒社會教育與幼兒社會學(xué)習(xí)的關(guān)系
第四節(jié) 幼兒社會教育活動設(shè)計與評價
一、幼兒社會教育活動設(shè)計
二、幼兒社會教育活動的組織與指導(dǎo)
三、幼兒社會教育評價的意義與原則
四、幼兒社會教育評價的內(nèi)容與方法
第二章 幼兒自我意識教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
第一節(jié) 自我意識與幼兒社會性發(fā)展
一、幼兒自我意識的形成與發(fā)展
二、自我意識與幼兒社會性發(fā)展
第二節(jié) 幼兒自我意識教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
一、幼兒自我意識教育活動的設(shè)計要求
二、幼兒自我意識教育活動的基本類型
第三章 幼兒社會性情感教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
第一節(jié) 情緒能力與幼兒社會性發(fā)展
一、幼兒情緒能力的發(fā)展
二、情緒能力與幼兒社會性發(fā)展
第二節(jié) 幼兒社會性情感教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
一、幼兒社會性情感教育活動的設(shè)計
二、幼兒社會性情感教育活動的組織與指導(dǎo)
第四章 幼兒社會認知和交往態(tài)度教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
第一節(jié) 社會認知和交往態(tài)度發(fā)展與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系
一、幼兒社會認知和交往態(tài)度的發(fā)展
二、社會認知和交往態(tài)度發(fā)展與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系
第二節(jié) 幼兒社會認知和交往態(tài)度活動設(shè)計與指導(dǎo)
一、幼兒社會認知和交往態(tài)度活動的設(shè)計要求
二、幼兒社會認知和交往態(tài)度活動的基本類型
第五章 幼兒社會交往興趣教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
第一節(jié) 社會交往興趣與幼兒社會性發(fā)展
一、幼兒社會交往興趣的產(chǎn)生
二、社會交往興趣與幼兒社會性發(fā)展
第二節(jié) 幼兒社會交往興趣教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
一、幼兒社會交往興趣教育活動的設(shè)計要求
二、幼兒社會交往興趣教育活動的基本類型
第六章 幼兒同伴交往教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
第一節(jié) 幼兒同伴交往與幼兒社會性發(fā)展
一、幼兒同伴關(guān)系的建立
二、幼兒同伴交往與幼兒社會性發(fā)展
第二節(jié) 幼兒同伴交往教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
一、幼兒同伴交往教育活動的設(shè)計要求
二、幼兒同伴交往教育活動的基本類型
第七章 幼兒社會適應(yīng)能力教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
第一節(jié) 社會適應(yīng)性與幼兒社會性發(fā)展
一、幼兒社會適應(yīng)性的發(fā)展
二、社會適應(yīng)性與幼兒社會性發(fā)展
第二節(jié) 幼兒社會適應(yīng)能力教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
一、幼兒社會適應(yīng)能力教育活動的設(shè)計要求
二、幼兒社會適應(yīng)能力教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
第八章 幼兒社會行為規(guī)則教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
第一節(jié) 規(guī)則意識與幼兒社會性發(fā)展
一、幼兒規(guī)則意識的發(fā)展
二、規(guī)則意識與幼兒社會性發(fā)展
第二節(jié) 幼兒社會行為規(guī)則教育活動設(shè)計與指導(dǎo)
一、幼兒社會行為規(guī)則教育活動的設(shè)計要求
二、幼兒社會行為規(guī)則教育活動的基本類型
參考文獻
《幼兒社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》：
所謂人格教育，是指有目的、有計劃地發(fā)展和完善一個人的做人尊嚴、做人價值和做人品格的教育活動。它具有以下特征：①強調(diào)知、情、行的統(tǒng)一。要求受教育者學(xué)會用正確的社會行為規(guī)范和做人標準來控制自身行為，做到知行合一、表里如一、言行一致；避免表里不一、口是心非；知、情、行相互沖突的多重人格。②著眼于健全獨立人格的培養(yǎng)。人格教育重視情感、動機、獨立性等非智力因素在人格形成中的作用，把情感、動機、獨立性、自尊、自愛、自信、自控等非智力因素的培養(yǎng)作為人格教育的重要組成部分，同時，把知識獲得、智力發(fā)展、技能形成作為人格培養(yǎng)的組成部分，最終使受教育者逐漸形成健全的、獨立的人格特征。③把社會主義核心價值觀中關(guān)于公民個人層面的價值準則納入人格教育當(dāng)中，培養(yǎng)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的做人品格；弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)做“德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代中國人”。
陶行知在《中華教育改進社創(chuàng)設(shè)實驗鄉(xiāng)村幼稚園》中指出：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度，習(xí)慣，傾向，皆可在幼稚時代立一適當(dāng)基礎(chǔ)�！边@說明，人格教育的確應(yīng)該從幼兒做起。因此，加強3—6歲幼兒健全人格發(fā)展的教育是非常重要的。
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