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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》和《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》頒布以來，各個高職高專院校的學前教育專業(yè)工作者都在思考并探索如何從社會發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)新時期高質(zhì)量的幼教師資。無疑，《教師教育課程標準（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》等文件為教師培養(yǎng)提供了最有利的幫助和指引，而國家幼兒園教師資格考試制度的實施和推進，將更加有力地推動學前教育專業(yè)課程和教學的改革，能否培養(yǎng)符合國家幼兒園教師專業(yè)標準的畢業(yè)生，以及高職高專學前教育專業(yè)的畢業(yè)生通過國家幼兒園教師資格考試的情況，將會成為衡量學校教育質(zhì)量的基本指標。
本系列教材正是基于上述背景，以培養(yǎng)學生從事學前教育必備的專業(yè)素養(yǎng)為目的，幫助學生掌握學前教育的基本知識和基本技能，引導學生形成正確的兒童觀與教育觀，注重學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、適應社會能力的培養(yǎng)，注重學生獲取科學知識、科學方法、科學能力的培養(yǎng)以及科學態(tài)度的養(yǎng)成。在教材編寫籌備階段，編委會就確定了以實踐應用為導向的原則，在內(nèi)容和體系上凸顯實用特色，注重實踐應用能力的培養(yǎng)，充分關注學生的專業(yè)能力和思維能力培養(yǎng)。
教材在編寫過程中體現(xiàn)以下幾個主要特點。
(1) 整體結構布局體現(xiàn)綜合性和延伸性，有機地將教學目標、教學內(nèi)容、教學對象和教學策略統(tǒng)整起來，關注學生的興趣和經(jīng)驗，給學生充分的實踐空間和創(chuàng)新空間。有關內(nèi)容以發(fā)散性的思維方式與正文中難以涵納的內(nèi)容相連接，引導學生向與之相關的各個方向和層面延伸拓展，便于學生拓寬教育視野，密切關注學生的后續(xù)發(fā)展。
(2) 結合當前學前教育實際，突出科學性和實用性。教材內(nèi)容上避免從理論到理論的論述，切合學前教育工作的實際需要，適應高職高專學前教師教育人才培養(yǎng)模式和規(guī)格要求；同時，面向教育實踐，教材中提供豐富的各地幼兒園和早期教育案例供學生參考分析，編入不少貼近時代的閱讀及討論材料，引發(fā)深入探討，借以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力。
(3) 邏輯體系上融知識與能力為一體，體現(xiàn)開放性和前瞻性。采用案例、能力拓展、項目導學等方式將教、學、做相結合，按照課程內(nèi)容與幼兒園教師專業(yè)標準、教學過程與工作過程相對接的原則，突出培養(yǎng)學生的技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，體系上采用梯度式、循序漸進式的問題導向?qū)W習方法，參考借鑒國家幼兒園教師資格考試綱要相關內(nèi)容，便于學生聯(lián)想應用，真正讓教材為學生服務，以學生為中心。
教材的編者全部是長期從事學前教育專業(yè)教學的教師，既有豐富的教學經(jīng)驗，又致力于學前教育的改革研究，具有一定理論高度。本套教材的出版將為當前學前教師培養(yǎng)和培訓注入新的活力，并為學前教師教育課程體系和教材建設起到積極作用。前言
《學前兒童社會教育》是學前教育專業(yè)的必修課程，為幼兒園五大領域之一的社會教育。學前兒童社會教育旨在促進學前兒童社會情感、社會認知和社會行為的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而幫助學前兒童積極地適應社會。
本書作為省級精品課程建設的成果，主要服務于學前教育專業(yè)學生和一線的幼兒園教師。希望能夠通過本書促進學前兒童社會教育質(zhì)量的提高，并拓寬學前教育專業(yè)學生和一線教師的專業(yè)視野。
本書的主要特色有以下三個方面。
1. 創(chuàng)新性
本書的內(nèi)容邏輯是基于現(xiàn)有的學前兒童社會教育教材的基礎上，結合目前學前教育專業(yè)學生的實際情況，增添了其他教材所沒有的政策分析；此外，本書盡最大可能涵蓋了學前社會教育的所有內(nèi)容，包括人際關系、社會環(huán)境、社會行為規(guī)范、社會文化、自我意識、情緒情感和問題行為，在內(nèi)容方面具有創(chuàng)新性。在學習方法方面，本書也具有創(chuàng)新性。本書結合課堂學習和線上線下練習兩種方式，不僅有助于學生掌握課堂知識，同時也拓寬了學生的學習方式。
2. 實踐性
學以致用，知識重在實際的運用和操作。本書在學前兒童社會教育的內(nèi)容講解時，都附上了至少三個以上的活動設計案例，同時也針對這些案例進行了專業(yè)的點評和分析。此外，本書向?qū)W生提供了幼兒園中學前兒童社會教育的微課資源，這不僅有助于學生能夠在實際過程中進行有效的操作，同時也幫助學生掌握學前兒童社會教育的教學方法和課堂管理方法。
3. 應試性
目前要成為一名幼兒教師，首先需要取得幼兒教師資格證，而學前教育專業(yè)學生在通過筆試和面試之后才能獲得該職業(yè)的資格證書。為此，本書在編寫過程中將以往的真題進行整理，并對這些真題進行了分析，學生通過使用微信掃二維碼的方式進行鞏固練習，有助于學習者在學習過程中重點掌握高頻考點，提升了應試能力。
本書由周瑞任主編，龍琴、陳曉雪和高文靜任副主編。第一～三章和第十章由周瑞負責編寫，陳曉雪負責編寫第四章、第五章，巴曉鮮負責編寫第六章，崔慧慧負責編寫第七章，龍琴負責編寫第八章、第九章。來自一線幼兒園的高文靜老師則提供了本書所需要的案例、圖片和微課視頻，同時也為本書的編寫內(nèi)容提供了參考意見。
本書適用范圍廣泛，在使用過程中，建議學習者采用理論學習與實習指導相結合、參觀學習與直觀演示相結合、校園內(nèi)學習與幼兒園實訓相結合、專職教師教學與兼職教師評析相結合的方法，層層遞進，既增進了學習者的理論思辨素養(yǎng)，又提升了一線教育教學能力和活動設計能力。
由于編者水平有限，加之本書的編寫過程很多都是基于教師們實際教學的手稿，難免存在各種不足和疏漏，敬請廣大同行和使用本書的師生們提出寶貴意見。

編者2019年2月