本書基于“大力發(fā)展技工教育”“將符合條件的技師學院納入高等學校序列”的政策契機，以梳理技工學校歷經(jīng)百余年進化而逐漸形成的鮮明辦學特色和獨特優(yōu)勢為基礎，針對技工學校中最高層次的辦學機構(gòu)—技師學院，考證其歷史的發(fā)展源流、梳理其現(xiàn)實的升格轉(zhuǎn)型實踐，探究其面向未來的戰(zhàn)略管理、面向現(xiàn)實的發(fā)展策略，從而在“歷史—現(xiàn)實”“發(fā)展戰(zhàn)略—發(fā)展策略”分析框架中，展示技師學院的已有發(fā)展狀態(tài)，揭示其未來發(fā)展可能。
本書是天津市2023年度哲學社會科學規(guī)劃重點項目“天津推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的路徑研究”主要研究成果。主要從總論——職業(yè)教育基礎理論、分論——國家近年關于職業(yè)教育的重點工作、專論——天津市落實國家職業(yè)教育部署的實施方案等三個層面展開研究。本書深入解讀黨中央、國務院關于職業(yè)教育的重要決策部署，特別是《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》等關鍵文件，闡述現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設與改革的政策背景、指導思想和總體目標。分析當前職業(yè)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀，包括職業(yè)教育在
產(chǎn)教融合是當前中國的政策焦點、改革熱點和實踐難點。本書運用實證研究方法，按照“基層組織—科技創(chuàng)新服務—區(qū)域空間”的邏輯線索，依次研究具體實施和推進產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學院、公共科技服務平臺、產(chǎn)教融合型城市建設，力爭多視角地厘清產(chǎn)教融合的組織支撐、科技支撐、空間支撐。
該專著是河北科技工程職業(yè)技術大學入選國家“雙高計劃”建設序列的核心成果。遵循理論借鑒與方案設計、項目實踐、成效檢驗、經(jīng)驗推廣的研究脈絡，闡述了高水平高職院校的建設路徑：一是實施“3615”分流分類培養(yǎng)，提供了職業(yè)院校學生多路徑發(fā)展范式：二是創(chuàng)新“五融五進”路徑，貢獻了高水平專業(yè)群建設范本；三是產(chǎn)教互融科教互通，打造了職業(yè)本科關鍵辦學能力提升樣板；四是搭建市域產(chǎn)教融合新場景，支撐了特色產(chǎn)業(yè)集群提質(zhì)升級；五是深耕“軍教融合”特色，打造了服務軍民融合高職標桿。
本書是《職業(yè)院校教師教學能力標準》的修訂版。編寫組按照“三級三層”思路構(gòu)建，對初版進行了修訂。 本書在修訂中，明確高職教師教學能力組成，研究教學能力單元構(gòu)架，開發(fā)高職教師教學能力標準。書中圍繞職業(yè)教育教師教學能力結(jié)構(gòu)，采用職業(yè)功能分析法，分析職業(yè)教育教學周期活動，開發(fā)職業(yè)院校教師“三階三層”教學能力單元。每個能力單元準確描述某一教學能力所涉及的能力要素、實作指標、適用范圍、鑒定指南、必要知識及技能、關鍵能力、全過程的綜合鑒定、教學資源等9個方面要求，并將關鍵能力以三級水平方式貫穿其中，將職業(yè)院
本書基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術與高等職業(yè)教育深度融合的時代背景，深入探討移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校思政課程混合式教學的改革與實踐，對思政課程混合式教學實效性進行了深入的調(diào)研與分析，從理論和實證兩個層面構(gòu)建了影響其實效性的因素模型，并對未來高職院校思政課程混合式教學的發(fā)展方向進行了預測和展望，提出了創(chuàng)新的改革路徑，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的國家職業(yè)教育發(fā)展理念。
本書為國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃2017年度教育學一般課題(項目編號：BDA170026)最終成果，書稿首先從新的國際教育議程、中非關系、中國教育對外開放及非洲教育需求的宏觀視角分析論證中非教育合作的新階段與新需求，然后闡述國際援助非洲教育的戰(zhàn)略與經(jīng)驗，再系統(tǒng)梳理中非教育合作的歷史及面臨挑戰(zhàn)、對中非教育合作典型案例加以剖析，包括在華非洲留學生滿意度、非洲孔子學院、中非職業(yè)技術教育合作等。在此基礎上，構(gòu)建中非教育合作的戰(zhàn)略目標、規(guī)劃及創(chuàng)新機制，結(jié)語部分提出中非教育合作的政策建議。
該專著是入選國家“雙高計劃”A檔專業(yè)群的核心成果，遵循方案設計、實踐檢驗、評價分析的研究思路，闡述了高水平專業(yè)群的建設路徑:一是實施現(xiàn)場工程師培養(yǎng)計劃，領航高層次汽車人才培養(yǎng)；二是創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)范式，打造行業(yè)領先“金課”資源；三是引領教材與教法改革，打造行業(yè)領先的專業(yè)群學習生態(tài)；四是四維保障教師發(fā)展，打造職教一流教學團隊；五是對接產(chǎn)業(yè)校企協(xié)同，建成國內(nèi)一流實踐中心；六是院士領銜大師引領，打造一流技術技能平臺；七是構(gòu)建“幫培研”服務體系，打造一流社會服務質(zhì)效；八是協(xié)同出海提質(zhì)增效，打造一流汽車職
暫無
"實習是我國高等職業(yè)教育的必要環(huán)節(jié)，提升實習質(zhì)量是新時代人民群眾對“更好的職業(yè)教育”的期盼，政府通過政策不斷推進實習發(fā)展、提升實習質(zhì)量。本書圍繞“提升高等職業(yè)教育實習質(zhì)量”這一總體目標，通過定量研究與質(zhì)性研究相結(jié)合，對“實習質(zhì)量的形成機理”和“影響實習質(zhì)量的制度”進行系統(tǒng)的研究。本書基本內(nèi)容包括高等職業(yè)教育實習的基本理論、實習質(zhì)量形成機理模型、影響實習質(zhì)量的制度要素及其影響機制、保障實習質(zhì)量的制度策略等，回應了現(xiàn)實問題和理論關切，既揭示了實習質(zhì)量形成的規(guī)律，也分析了影響實習質(zhì)量的制度類型及其影響
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