中國(guó)歷來(lái)重視家庭教育，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，有些傳統(tǒng)的家庭教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須做出改變。汪中求老師結(jié)合自己多年培育兒女的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出了關(guān)于中國(guó)式家庭教育的鮮明觀點(diǎn)。本書(shū)以汪中求老師多年積累的育兒經(jīng)歷為主，共分為四部分內(nèi)容，分別從身心健康能力培養(yǎng)良好習(xí)慣人生智慧展開(kāi)闡述。
本書(shū)是一本關(guān)于特殊教育班級(jí)管理與教學(xué)方面研究的書(shū)籍。全書(shū)首先對(duì)特殊教育的基礎(chǔ)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，介紹了特殊兒童、特殊教育、特殊教育的對(duì)象、等內(nèi)容；然后對(duì)我國(guó)特殊教育與教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，包括特殊教育事業(yè)的發(fā)展階段與動(dòng)向、特殊教育的體系與模式、我國(guó)特殊教育教學(xué)的實(shí)施等幾個(gè)方面；之后在特殊教育班級(jí)管理方面進(jìn)行探討。本書(shū)論述嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，其不僅能夠?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)提供一定的理論知識(shí)，同時(shí)能為當(dāng)前特殊教育班級(jí)管理相關(guān)理論的深入研究提供借鑒。
本書(shū)作者用幽默的語(yǔ)言，記錄了兒女成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，記錄了透過(guò)養(yǎng)育他們，自己的覺(jué)知與有力的改變。作者抒寫(xiě)了很多想法，包括價(jià)值觀念、旅行與喜好、思維疆域與心靈花園，一筆一劃告訴讀者她是如何看待自己、看待這個(gè)世界，她表達(dá)情緒，也描述脆弱，關(guān)于生命上的聚和散、生與死。這本書(shū)里，作者記錄了自己養(yǎng)育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了自己生活的細(xì)細(xì)碎碎，孩子們翻開(kāi)這本書(shū)書(shū)，會(huì)感受到他們的母親這份超越時(shí)空的陪伴與完整，當(dāng)他們讀到一個(gè)完整的母親，也就找到了完整的生命！每一個(gè)讀到此書(shū)讀者，會(huì)明白我們無(wú)法成為一個(gè)完美的人，但我們可以整合自
"你的孩子“頂撞”過(guò)老師、家長(zhǎng)嗎？孩子“頂撞”行為的背后，折射出了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界？你怎么看待孩子“頂撞”的行為？本書(shū)作者悅蘭，憑借養(yǎng)育孩子的親身經(jīng)歷，結(jié)合她在商業(yè)思維及家庭教育領(lǐng)域的深入研究，細(xì)膩解讀了孩子“頂撞”行為的本質(zhì)。作者指出，“頂撞”并非簡(jiǎn)單的叛逆或無(wú)禮，而是孩子對(duì)獨(dú)立思考、自我表達(dá)的需求，以及對(duì)**合理性的質(zhì)疑和探索。作者堅(jiān)信，那些敢于挑戰(zhàn)常規(guī)、勇于表達(dá)不同意見(jiàn)的孩子，往往具備成為未來(lái)杰出領(lǐng)導(dǎo)者的潛力，甚至有能力改變世界。她倡導(dǎo)，家長(zhǎng)應(yīng)該用愛(ài)和理解去接納孩子的“不完美”，并通過(guò)鼓
本書(shū)基于“大力發(fā)展技工教育”“將符合條件的技師學(xué)院納入高等學(xué)校序列”的政策契機(jī)，以梳理技工學(xué)校歷經(jīng)百余年進(jìn)化而逐漸形成的鮮明辦學(xué)特色和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，針對(duì)技工學(xué)校中最高層次的辦學(xué)機(jī)構(gòu)—技師學(xué)院，考證其歷史的發(fā)展源流、梳理其現(xiàn)實(shí)的升格轉(zhuǎn)型實(shí)踐，探究其面向未來(lái)的戰(zhàn)略管理、面向現(xiàn)實(shí)的發(fā)展策略，從而在“歷史—現(xiàn)實(shí)”“發(fā)展戰(zhàn)略—發(fā)展策略”分析框架中，展示技師學(xué)院的已有發(fā)展?fàn)顟B(tài)，揭示其未來(lái)發(fā)展可能。
本書(shū)以《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》為依據(jù)，以高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代的中國(guó)家庭教育、學(xué)前教育為背景，以學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和家庭教育規(guī)律為指導(dǎo)，借鑒和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，總結(jié)提煉作者近三年來(lái)進(jìn)行幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從基本原理和實(shí)證研究?jī)蓚�(gè)方面論述幼兒園家庭教育指導(dǎo)是什么、為什么、依據(jù)什么、怎樣實(shí)施、怎樣研究等問(wèn)題，具有科學(xué)與實(shí)用、理論實(shí)踐深度融合的特色。本著作可作為幼兒園、托育機(jī)構(gòu)、社區(qū)或其他單位的學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的指導(dǎo)手冊(cè)使用;也可用作學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、托育專(zhuān)業(yè)、家庭教育
本書(shū)是天津市2023年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“天津推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的路徑研究”主要研究成果。主要從總論——職業(yè)教育基礎(chǔ)理論、分論——國(guó)家近年關(guān)于職業(yè)教育的重點(diǎn)工作、專(zhuān)論——天津市落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育部署的實(shí)施方案等三個(gè)層面展開(kāi)研究。本書(shū)深入解讀黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的重要決策部署，特別是《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》等關(guān)鍵文件，闡述現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與改革的政策背景、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)。分析當(dāng)前職業(yè)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀，包括職業(yè)教育在
產(chǎn)教融合是當(dāng)前中國(guó)的政策焦點(diǎn)、改革熱點(diǎn)和實(shí)踐難點(diǎn)。本書(shū)運(yùn)用實(shí)證研究方法，按照“基層組織—科技創(chuàng)新服務(wù)—區(qū)域空間”的邏輯線索，依次研究具體實(shí)施和推進(jìn)產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、公共科技服務(wù)平臺(tái)、產(chǎn)教融合型城市建設(shè)，力爭(zhēng)多視角地厘清產(chǎn)教融合的組織支撐、科技支撐、空間支撐。
《父母的認(rèn)知覺(jué)醒》是一部全方位剖析現(xiàn)代育兒挑戰(zhàn)與父母自我成長(zhǎng)的深刻作品。本書(shū)開(kāi)篇即直指當(dāng)代父母在教育孩子的過(guò)程中所面臨的普遍困境，諸如過(guò)度控制、忽視孩子感受、無(wú)效溝通以及情感與權(quán)威之間的微妙平衡等問(wèn)題。作者通過(guò)豐富的案例和深刻的心理分析，引導(dǎo)父母?jìng)儗徱曌陨�，理解認(rèn)知覺(jué)醒的重要性即從內(nèi)心深處重新認(rèn)識(shí)和接納自己與孩子的真實(shí)面貌。 書(shū)中詳細(xì)闡述了認(rèn)知覺(jué)醒過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)，如父母因焦慮、不安全感而產(chǎn)生的過(guò)度控制欲，以及語(yǔ)言暴力對(duì)孩子的心理造成的隱形傷害等。同時(shí)，作者提出了認(rèn)知失衡的定義及其對(duì)孩子興趣和創(chuàng)
《媽媽的修行課》針對(duì)孩子在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、情緒管理、社交能力和性格塑造等方面可能存在的問(wèn)題，向家長(zhǎng)揭示了孩子行為背后的心理秘密，并提供了孩子易于接受的解決方法，幫助媽媽擺脫育兒焦慮。 養(yǎng)育子女，宛如一場(chǎng)心靈的修煉之旅，媽媽在其中不斷蛻變，不僅成為更好的自己，亦成為孩子的榜樣。媽媽越有修養(yǎng)，孩子越有教養(yǎng)。
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