本書(shū)從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式、在線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、在線課程資源、互聯(lián)網(wǎng)+教育及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)五個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)而詳細(xì)的論述，將在線學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐的整體思想貫穿全書(shū)，概念準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，以更好地詮釋理論內(nèi)容，使讀者更好地理解和掌握在線學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐，從理論層面指導(dǎo)具體的在線學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使讀者最優(yōu)化地發(fā)展在線學(xué)習(xí)。全書(shū)通俗易懂，便于讀者閱讀和理解。《在線學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐》的第一版于2017年出版，近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)模式和方法也已
筆者根據(jù)自身長(zhǎng)期工作實(shí)踐和理論研究，特撰寫(xiě)了《現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐》一書(shū)。全書(shū)在內(nèi)容編排上共設(shè)置七章，第一章為現(xiàn)代教育與教學(xué)發(fā)展審視，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育及其功能與價(jià)值、現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)課程的建設(shè)、現(xiàn)代教育的任務(wù)與發(fā)展趨勢(shì)；第二章論述思維品質(zhì)培養(yǎng)下的教學(xué)資源整合、基于人工智能的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)資源的擴(kuò)充與區(qū)域品質(zhì)提升；第三章從現(xiàn)代教育中的互動(dòng)式教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式下的教育變革、高效課堂小組建設(shè)與模式創(chuàng)新、有效教學(xué)的“373”課堂模式四個(gè)方面分析現(xiàn)代教育教學(xué)的模式創(chuàng)新；第四章分析教育教學(xué)中教師隊(duì)伍建設(shè)的
本書(shū)在北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題故宮系列校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究的成果基礎(chǔ)上，從課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的視角，通過(guò)對(duì)故宮文化資源的挖掘和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)總結(jié)提煉了故宮課程群開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究成果，幫助學(xué)校、教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故宮、了解故宮、研究故宮。全書(shū)共分為九章。分別從開(kāi)展故宮課程群開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究背景和價(jià)值，故宮與故宮文化、故宮課程群的性質(zhì)和理念、故宮課程群的目標(biāo)、故宮課程群的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、故宮課程群的實(shí)施、故宮課程群的評(píng)價(jià)、故宮課程群領(lǐng)導(dǎo)、故宮課程群的反思與展望九大部分，論述故宮課程群的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
本書(shū)分為八部分,主要內(nèi)括:人工智能理論基礎(chǔ);人工智能云計(jì)算應(yīng)用;人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用;人工智能計(jì)算機(jī)課程教育改革;人工智能與計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)等。
本書(shū)記述了一名教師在班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得,從一個(gè)側(cè)面展示了教育的秘訣是真愛(ài)與創(chuàng)新。
本書(shū)緊扣德育理論以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展，具體分析了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高速發(fā)展的信息技術(shù)影響下人們生活方式的變革給德育實(shí)踐帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)而探討了實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+德育”深度融合的必要性和可能性。另外，本書(shū)在重點(diǎn)梳理互聯(lián)網(wǎng)視域下德育實(shí)踐的發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，總結(jié)出德育實(shí)踐隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不斷創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和啟示，以及培育學(xué)生素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，從而研究出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的總體思路和實(shí)踐路徑，具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
全書(shū)共設(shè)七個(gè)章節(jié):第一章滋養(yǎng)教育情懷,深蘊(yùn)成長(zhǎng)內(nèi)線;第二章梯級(jí)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),助力成長(zhǎng)主線;第三章促動(dòng)教育科研,架設(shè)成長(zhǎng)導(dǎo)線;第四章增強(qiáng)互助合作,暢通成長(zhǎng)熱線;第五章優(yōu)化記錄反思,激活成長(zhǎng)專(zhuān)線;第六章追求終身學(xué)習(xí),筑就成長(zhǎng)長(zhǎng)線;第七章植根學(xué)校文化,標(biāo)立成長(zhǎng)基線。七個(gè)章節(jié)記錄教師在成長(zhǎng)中以愛(ài)育人、專(zhuān)注成長(zhǎng)的感人瞬間,這是作者在專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)行的力量源泉。
《校園欺凌的預(yù)防與應(yīng)對(duì)問(wèn)題研究》是一本學(xué)術(shù)專(zhuān)著，主要研究的是校園欺凌問(wèn)題。此書(shū)對(duì)校園欺凌的實(shí)質(zhì)、校園欺凌的成因、校園欺凌的認(rèn)定、校園欺凌的分類(lèi)和國(guó)外對(duì)校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)做了詳細(xì)論述，在此基礎(chǔ)上又分別講述了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題。校園欺凌已經(jīng)成為了一個(gè)十分嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)欺凌者、被欺凌者、旁觀者、學(xué)校、社會(huì)都帶來(lái)了一定的傷害，因此要制止和預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。理論指導(dǎo)實(shí)踐，希望此書(shū)的出版對(duì)校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)能起到一定的作用。書(shū)中有典型案例解析和具體的策略方法指導(dǎo)，
本書(shū)結(jié)合大學(xué)生心理測(cè)評(píng)調(diào)查數(shù)據(jù)，充分考慮大學(xué)生的年齡、生活、生理、心理特征等，在吸取該領(lǐng)域先進(jìn)理論成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中心理健康的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)。
本書(shū)將青年美育教育與青年素質(zhì)教育相結(jié)合,探尋促進(jìn)我國(guó)青年美育素質(zhì)教育創(chuàng)新的對(duì)策。全書(shū)共設(shè)置四章:第一章作為本書(shū)論述的基礎(chǔ)和前提,主要闡釋青年美育教育目標(biāo)與內(nèi)容、青年美育教育原則與方法;第二章分析青年思想道德與心理素質(zhì)教育、青年勞動(dòng)素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、青年科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)教育;第三章論述青年美育在素質(zhì)教育中的作用、青年素質(zhì)教育視野下美育有效性、青年素質(zhì)教育與美育的創(chuàng)新追求;第四章圍繞青年美育與人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、青年美育在素質(zhì)教育中的創(chuàng)新策略、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下青年美育素質(zhì)教育實(shí)踐進(jìn)行研究。
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