本書首先介紹"做人教育"辦學(xué)理念思想源流、提出過程和基本內(nèi)涵。其次，探討在學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。第三，收集整理學(xué)校一線教師課程建設(shè)即具體課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐案例，并對案例進(jìn)行綜述，提煉課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法和規(guī)律。第四，分析和總結(jié)教師在辦學(xué)理念提升和課程建設(shè)中所起的關(guān)鍵作用。第五，分析課程建設(shè)的保障機(jī)制。最后，根據(jù)
本論著為國家社科規(guī)劃項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告，立項(xiàng)的背景：黨的十八大提出要"擴(kuò)大文化領(lǐng)域的對外開放，積極吸收借鑒國外優(yōu)秀文化成果"，對進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)文化整體實(shí)力和競爭力，構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代新聞出版體系，提高出版的傳播力提出了更加明確的目標(biāo)和要求。原國家新聞出版總署下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)著作出版規(guī)范的通知》
本書以"內(nèi)容全面、實(shí)效易懂"理念為背景，針對基層籃球教學(xué)工作者，以籃球基本技術(shù)與體能訓(xùn)練的教、訓(xùn)方法為主要內(nèi)容，以教訓(xùn)實(shí)例為補(bǔ)充，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)籃球運(yùn)動發(fā)展趨勢，對基層籃球運(yùn)動的周期化教學(xué)方法做了詳細(xì)的介紹。
作為人終身發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)前教育無論是受教育者、教育者、教育內(nèi)容抑或教育方式等都有著不同于其他教育階段的特殊性。作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的幼兒園園長，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力對于學(xué)前教育信息化的發(fā)展無疑起著至關(guān)重要的作用。然而，與幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的研究卻相對薄弱。主要內(nèi)容：①幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)；②幼兒園園長信
本書主要從我國青少年身體素質(zhì)的現(xiàn)狀及影響因素、青少年身體素質(zhì)測量指標(biāo)的變遷、青少年身體素質(zhì)的測試、青少年身體素質(zhì)的評價(jià)和青少年身體素質(zhì)爭優(yōu)的鍛煉方法等五個方面進(jìn)行展開，介紹"青少年身體素質(zhì)的測試與評價(jià)"，幫助青少年正確地進(jìn)行身體鍛煉二不斷提高身體素質(zhì)。
高壓的升學(xué)任務(wù)，大量的書桌前讀寫時間，教育者、家長和被教育者普遍體態(tài)知識缺乏，影響著年輕一代的身體健康。愈是重點(diǎn)中小學(xué)校，愈是高年級中小學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力愈是嚴(yán)重。本文對青少年體態(tài)常見問題及形成原因進(jìn)行深入剖析，宣傳不良體態(tài)的危害，并對具體問題進(jìn)行分類，提供運(yùn)動矯正方案。
本書在梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，闡釋專家型教師及成長規(guī)律和培育機(jī)制等核心概念的含義；剖析研究專家型教師成長規(guī)律與培育機(jī)制的必要性與可行性；探討專家型教師的專業(yè)發(fā)展階段及各專業(yè)發(fā)展階段的主要特征；分析專家型教師在各個專業(yè)發(fā)展階段面臨的主要矛盾；構(gòu)建專家型教師的培育機(jī)制。
本書根據(jù)對相關(guān)文獻(xiàn)成果的海量梳理，結(jié)合我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，以不同類型風(fēng)險(xiǎn)要素作為研究的核心對象，以產(chǎn)業(yè)集聚、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等理論為指導(dǎo)，以"文化產(chǎn)業(yè)園風(fēng)險(xiǎn)管理體系"為邏輯架構(gòu)展開深入研究，根據(jù)不同類型的風(fēng)險(xiǎn)，歸納出不同的研究方法，并建立相應(yīng)的評價(jià)模型。力求該成果能夠使其應(yīng)用者在實(shí)踐中通過一系列的
本研究主要采用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合、宏觀分析和微觀調(diào)研相結(jié)合以及理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的方法，以質(zhì)性研究為主，輔之以適當(dāng)?shù)牧炕治觥１緯紫忍岢黾彝チ鲃幼鳛楦叩冉逃绯鲂?yīng)這一理論觀點(diǎn)，并對這一觀點(diǎn)的理論內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，進(jìn)而概括出家庭流動作為一種高等教育溢出效應(yīng)在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)類型，分析個體高等教育的獲得如何直接或間接地
本書是教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究成果，主要內(nèi)容包括：教師心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀，教師的人格特征，教師的能力特征，教師的態(tài)度，教師的人際關(guān)系等。義務(wù)教育階段教師是指小學(xué)和初中階段的教師，他們肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重任。摸清我國義務(wù)教育階段教師的整體狀況，特別是了解他們的心理狀況，對于提高他們的心理健康素質(zhì)，提高其工作能力具有現(xiàn)實(shí)意義。
我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是農(nóng)村教育信息化，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展必須要充分發(fā)揮信息化的杠桿作用。如何推動農(nóng)村教育信息化發(fā)展，一直是教育信息化實(shí)踐領(lǐng)域的焦點(diǎn)。黨的十八屆三中全會和五中全會都強(qiáng)調(diào)信息化手段促進(jìn)教育公平發(fā)展的重要性，習(xí)近平總書記和李克強(qiáng)總理也明確提出要利用信息化手段實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展。正是前瞻性地認(rèn)
本書所提出的“混合式教育”是以學(xué)生體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將教師角色、教學(xué)環(huán)境、教育手段等各種維度納入其中，對教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。本書以合作建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，以CoI探究社區(qū)模型為框架，使“混合式教育”不僅在理念上更加具體和細(xì)化，在實(shí)踐中也具有極強(qiáng)的參考性。本書不僅提出了混合式教育的實(shí)踐原則，更重要的是
《小學(xué)生必背古詩詞112首》內(nèi)容包括教育部九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》古詩詞背誦推薦篇目96首，并增補(bǔ)了16首，共收錄112首古詩詞。本書對詩詞加注了漢語拼音，并配套有聲誦讀。為了幫助小學(xué)生更好地理解、把握詩詞，特別增加了疑難注釋、作者簡介、詩詞新譯、詩文賞析等版塊，用小學(xué)生能夠理解的語言形
文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是圖書情報(bào)學(xué)、信息管理學(xué)領(lǐng)域的一個重要分支學(xué)科，也是當(dāng)前國際圖書情報(bào)學(xué)術(shù)界研究最活躍的專業(yè)領(lǐng)域之一。本書全面系統(tǒng)地論述了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的基本定律和理論基礎(chǔ)，詳細(xì)討論了引文分析等主要的定量分析方法，還集中闡述了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)在情報(bào)學(xué)、圖書館學(xué)、科學(xué)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域及定量管理等方面的具體應(yīng)用。全書共十二章，內(nèi)容包括緒論、科學(xué)
技術(shù)專利和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在本質(zhì)屬性上有明顯差別，前者是獲得國家承認(rèn)并保護(hù)的私有權(quán)限，后者是為維護(hù)技術(shù)市場的健康發(fā)展而制定的技術(shù)制度，但兩者有共同的技術(shù)、市場載體，因此兩者從技術(shù)、市場的角度下將相互影響，并在一定條件下發(fā)生相互促進(jìn)或阻礙作用。
本專著對抄襲檢測，尤其是高模糊抄襲檢測，開展深入的研究。以大幅提高抄襲檢測系統(tǒng)性能為目標(biāo)，提出了基于統(tǒng)計(jì)機(jī)器學(xué)習(xí)方法解決抄襲檢測問題的方法，探索了抄襲檢測的語料庫構(gòu)建、web環(huán)境下的抄襲源檢索和基于語義的高模糊抄襲檢測的問題、方法、架構(gòu)和模型。具體內(nèi)容包括：1、綜述了抄襲檢測的概念、類型和框架；2、提出了基于自然標(biāo)注的
知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為教育的主要目標(biāo)，知識建構(gòu)理論正是針對培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)造能力而提出的。研究和實(shí)踐表明，知識建構(gòu)教學(xué)可以引有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本書以學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科的最新研究成果為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地闡述了知識建構(gòu)的理論基礎(chǔ)和原則，從對話的視角探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者參與知識建構(gòu)的策略和方
本書系統(tǒng)梳理了新中國成立以來黨和國家有關(guān)職業(yè)教育的各項(xiàng)政策，尤其是對教育制度的形成發(fā)揮作用的政策進(jìn)行了重點(diǎn)梳理。全書分為發(fā)展、制度、師生三個維度共16個專題，發(fā)展部分包括職業(yè)教育發(fā)展政策、農(nóng)村職業(yè)教育政策和現(xiàn)代職業(yè)教育體系；制度部分包括產(chǎn)教結(jié)合制度、職業(yè)教育管理體制、中高職銜接制度、現(xiàn)代學(xué)徒制度、半工半讀教育制度、職業(yè)
本書主要圍繞《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將生物學(xué)課程內(nèi)容劃分的8個一級主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和安排。旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣和探究能力。本書的每個實(shí)驗(yàn)首先是讓學(xué)生進(jìn)行趣味知識閱讀，了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)概念和科學(xué)現(xiàn)象。以及給出在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生應(yīng)該知道的術(shù)語和概念，為學(xué)生能夠更好的理解實(shí)驗(yàn)過程打下
《聶衛(wèi)平圍棋習(xí)題精解：死活專項(xiàng)訓(xùn)練（從1級到1段）》是為圍棋水平在1級到1段的棋友專門編寫的死活專項(xiàng)習(xí)題集�！堵櫺l(wèi)平圍棋習(xí)題精解：死活專項(xiàng)訓(xùn)練（從1級到1段）》共提供了660道習(xí)題及習(xí)題答案，內(nèi)容覆蓋了9種活棋技巧、9種殺棋技巧以及劫活和劫殺技巧，且習(xí)題類型靈活多變，考察深入到位。此外，在開始進(jìn)行習(xí)題練習(xí)前，《聶衛(wèi)平圍
書單推薦 新書推薦
