如何讓“享受語文”的理念得以實現(xiàn)?譚老師的探索頗富可操作性。他認為，整體感悟和課外閱讀是療治語文教學創(chuàng)傷的良藥。譚老師提出，讓課堂民主和諧、幸福快樂，突出學科特征營造審美化教學境界，用教材的形式來規(guī)范作文教學，引導學生快樂輕松地攀越作文訓練這一道山梁，主張開展“玩”語文課外興趣活動，把語文“玩”成開心詞典等觀點，不但與
近年來，我國基礎(chǔ)教育改革取得了一系列的好方法、好經(jīng)驗、好理念，形成了豐碩的理論和實踐成果�；诖耍匮埥逃龑＜�、優(yōu)秀教師將自己的優(yōu)秀科研成果整理出版，形成《中國基礎(chǔ)教育文庫》。《中國基礎(chǔ)教育文庫：語文教學案例分析》由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動教育科研成果
《中國基礎(chǔ)教育文庫：語文課堂教學藝術(shù)》以教學藝術(shù)的視角，去審視研究語文課堂教學活動的全過程。內(nèi)容全面而活潑，教例豐富而多彩，具有系統(tǒng)性、實用性與可操作性。它涵蓋了語文課堂教學的備課與教案編寫，教學導入、過渡、收束與結(jié)構(gòu)設(shè)計，教學的課堂提問與板書設(shè)計，教學語言、應(yīng)變機智與聽課評課的能力訓練，作業(yè)練習與檢測考核，課改理念下
《育人為本培養(yǎng)健全人格/中國基礎(chǔ)教育文庫》編著者陳興明等�！队藶楸九囵B(yǎng)健全人格/中國基礎(chǔ)教育文庫》由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動教育科研成果轉(zhuǎn)化交流”為宗旨，本著“廣泛征集、嚴格評審、精心編�！钡脑瓌t，切實保障圖書的規(guī)范性、專業(yè)性和獨創(chuàng)性、科學性。
在對比演練中升格。優(yōu)秀的作文，應(yīng)該是線索分明、認識深刻、底蘊豐厚、意境深遠、新穎動人、真情表達的作文。不少同學完成一篇作文之后，總會自我感覺良好，但在老師評卷后才發(fā)現(xiàn)自己的作文分數(shù)并不高。這是為什么呢？因為學生不知道真正的好作文該是怎么個模樣。提出升格招法，出示失誤病文，提出升格途徑，展示升格佳作，讓學生在比較中得出升
《教學與學校管理/中國基礎(chǔ)教育文庫》編著者王有鵬�！督虒W與學校管理/中國基礎(chǔ)教育文庫》主要內(nèi)容有：教師必須具有吃苦耐勞、無私奉獻的精神，必須具有心甘情愿、無怨無悔的心態(tài)。教育研究雖然在精神上是快樂的，它能夠使教師收獲成功的喜悅，體會到追求、奉獻和創(chuàng)造的幸福，但是教育研究耗時、傷神、費力，它對研究者的人生境界、個人素質(zhì)、
張勝利編著的《班級主流文化的魅力》是對我們班主題活動進行的總結(jié)整理，這些活動我都參與了策劃和設(shè)計，體驗并欣賞著這些活動。書中講述的教育案例都是我本人親身經(jīng)歷的故事，介紹的班級文化活動具有可操作性。靜態(tài)文化在潛移默化中熏陶著學生，在同學們中間產(chǎn)生了積極的影響。動態(tài)文化活動培養(yǎng)了學生的興趣，激發(fā)了學生的熱情，充分調(diào)動了同學
林榮湊具有16年學校中層經(jīng)歷，16年班主任教齡�！栋嘀魅喂ぷ魇钟洠号c學生一起飛翔》的素材，來自作者兩年（2007年8月16日到2009年7月11日）352篇、長迭45。6萬字的班主任工作手記。作者從中選擇163篇最富有故事性、教育性、啟發(fā)性的手記，配以簡要的“點評”或“后記”，以揭示“手記”背后的工作理念和深層次規(guī)律，
《魅力班主任養(yǎng)成手冊》主要內(nèi)容包括：定位、到校、晨會、三餐（收費）、預備、課堂、課間、三操、午休、值保、班（團）會、活動、實踐（驗）、自習、放學、臨時、家（校）訪、查寢等。
《中國基礎(chǔ)教育文庫：品德課程中的資源整合》主要內(nèi)容包括：“小學品德課程資源整合有效性”研究綜述、“小學品德課程資源整合有效性”的研究敘事、從小學品德課程資源整合有效性到教學有效性、小學品德課程資源整合研究中的教師發(fā)展、學品德課程資源庫建設(shè)、“小學品德課程資源整合有效性”研究展望等。
教育需要智慧，教育也需要溫情。本書以教育學與心理學的基本理論為指導，密切聯(lián)系并反映國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的實際情況，從“教師要成為學生成長的引領(lǐng)者、陪伴者、服務(wù)者和促進者，應(yīng)該為學生全面、主動、和諧地發(fā)展搭建幸福成長的平臺”這一核心理念入手，以一個個蘊涵深刻教育內(nèi)涵和教育理念的生動案例和教育故事，輔以必要的方法、技巧和哲
當你拿到這本書時，可能會產(chǎn)生這樣的疑問：我們并不認識這些作者，他們根本不了解我，怎么能夠解決我心中的迷惘?作為這本書的主編，我負責任地告訴你：這本書的作者就在你身邊，他們不僅了解你，而且把你揣在了他們的心里。他們不是別人。就是你的老師。作為老師，很想和你分享一個自己的感悟，因為這個感悟隨著時間的推移是如此的強烈：在這個
彭小明所著的《小學語文課程與教學論》共分為六篇：第一篇，語文課程論。介紹語文課程系統(tǒng)的內(nèi)容，我國語文課程設(shè)置情況，語文學科的性質(zhì)、特點。學習現(xiàn)行小學語文課程標準，明確語文學科教育目標。第二篇，語文教材論。介紹語文教材的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，語文教材的編制、結(jié)構(gòu)特點，能正確使用教材。第三篇，語文教學論。介紹語文教學原則、
本書是速寫類考前輔導,有較強針對性，可作為考生臨考前臨摹。全書包括兩大部分:第一部分是步驟圖解；第二部分是范畫。書中所選范畫都是線條簡單、易于臨摹的。
《高校哲學社會科學成果文庫：新時期大學宣傳新聞工作》由序、宣傳思政、新聞媒體和大學文化四部分組成。收錄了近10年來，宣傳新聞工作者在正式刊物上公開發(fā)表的部分論文42篇。文章既有對加強宣傳新聞工作的理論分析，又有對宣傳工作改革創(chuàng)新的深入思考，還有對具體工作的實踐探索和建言獻策。學校黨委副書記全海為《高校哲學社會科學成果文
《語文課程教學設(shè)計論》分理論與實踐兩編，“理論編”共四章，系統(tǒng)介紹了教學設(shè)計領(lǐng)域最新研究成果，旨在更新教學設(shè)計理念，提升設(shè)計者的理論修養(yǎng)；“實踐編”共六章，包括語文教學過程設(shè)計和語文教學領(lǐng)域設(shè)計兩個板塊，既有貼近教學實際的設(shè)計理論，又有豐富鮮活的設(shè)計案例，還有大量拓展性資源。《語文課程教學設(shè)計的理論與實踐》力求凸顯三個
養(yǎng)成教育是北臺小學不斷發(fā)展進步的源泉�！逗昧晳T自主養(yǎng)成--助推養(yǎng)成教育特色學校持續(xù)發(fā)展》由鄭霞主編，本書記錄的是我們在探索新時期養(yǎng)成教育與北臺小學特色發(fā)展進程中的思考與實踐。我們理解的養(yǎng)成教育滲透在每一個平常的日子里，體現(xiàn)在每一個教育教學的細節(jié)中。在良好習慣自覺養(yǎng)成的氛圍中，北臺的老師和學生，乃至于家長一同成長著，進步
《課程教學論理論教育叢書：數(shù)學課程與教學論》系集作者長期工作經(jīng)驗之作，《課程教學論理教育叢書：數(shù)學課程與教學論》的特點是結(jié)合了大量的教學案例及分析，同時提出一些值得大家關(guān)注的觀點，寄希望讀者能夠參與相關(guān)的話題討論，《課程教學論理論教育叢書：數(shù)學課程與教學論》旨在為職前數(shù)學教師提供一奉實用、有價值的課程教學論學習用書，可
《課程教學論理教育叢書：化學課程與教學論》涉及化學課程及化學課程教與學的規(guī)律，內(nèi)容包括化學課程與教學論導言、化學課程、化學教學原則、化學教學方法、化學教學手段、化學教學模式、化學教學設(shè)計、化學分類教學實踐、化學教學藝術(shù)、化學教學測量與評價以及化學教學研究。教材的編寫是根據(jù)教學改革的變化和知識點的深入，進一步調(diào)整和優(yōu)化課
《課程教學論理論教育叢書：物理課程與教學論》以現(xiàn)代物理課程與教學思想為指導，以現(xiàn)行中學物理課程標準和中學物理教學實踐為依據(jù)，系統(tǒng)闡述了中學物理課程與教學的基本理論�！墩n程教學論理論教育叢書：物理課程與教學論》針對高等師范院校物理教師教育的實際，注重理論聯(lián)系實際，突出內(nèi)容的先進性、適用性和針對性，語言簡練、內(nèi)容豐富，所附
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