本書主要包括10個章節(jié)，內(nèi)容分別為大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與應(yīng)用，興趣與職業(yè)發(fā)展，性格與職業(yè)發(fā)展，技能與職業(yè)發(fā)展，價值觀與職業(yè)發(fā)展，職業(yè)探索，生涯決策與目標制定，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與管理，以及職業(yè)素養(yǎng)提升與實踐。本書融入豐富的大學(xué)生案例，旨在給大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯提供參考和借鑒，同時本書融入課程思政，并體現(xiàn)
本書由北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)等學(xué)校的教師聯(lián)合編寫。本書共17章，分別闡述了體育運動促進健康、科學(xué)健身和體重管理、身體運動功能訓(xùn)練、田徑運動、足球運動、籃球運動、排球運動、乒乓球運動、羽毛球運動、網(wǎng)球運動、游泳運動、武術(shù)、冰雪運動、健美操、瑜伽、戶外運動、大學(xué)生體質(zhì)健康。書中的各項運動由奧運冠軍、
第一章討論終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)涵、特征和落地實現(xiàn)的策略，以及相互間的關(guān)系關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)型社會與教育的互動，學(xué)習(xí)型社會中的大職業(yè)教育；第二章討論終身學(xué)習(xí)時代職業(yè)教育的戰(zhàn)略方位、重心高移、北京職業(yè)教育在新時代的戰(zhàn)略布局與創(chuàng)新策略；第三章討論職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)院校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，以及學(xué)習(xí)型職業(yè)院校的授權(quán)評價；
這是國內(nèi)第一本系統(tǒng)研究職業(yè)院校教師職稱問題的專著。我國高等職業(yè)教育長期存在較為普遍的高職院校普教化、高職教師同質(zhì)化、高職課程學(xué)問化等傾向，事實上，這與高職教師職稱評審制度滯后有較大關(guān)系。評審權(quán)下放后，高職院校均面臨如何建設(shè)教師職稱評審制度的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。本書系統(tǒng)梳理了高職院校教師職稱評審制度的歷史變遷，全面總結(jié)了評審權(quán)下放
《斯坦福學(xué)習(xí)法》一書系斯坦福在線中學(xué)創(chuàng)始校長星友啟傾情力作。 本書以斯坦福在線中學(xué)為案例，公開了其創(chuàng)新教育模式、教學(xué)計劃和改革實踐，介紹了經(jīng)過科學(xué)研究驗證的、有顯著效果的8個在線學(xué)習(xí)方法、6大教育趨勢，為在線教育展示了一個可實現(xiàn)的未來。 本書不僅面向教育工作者，也面向?qū)W生及學(xué)生家長，同樣適用于成年人的研習(xí)與自修。本
《費曼學(xué)習(xí)法：我就是這樣考上清華的》分為8章，以費曼學(xué)習(xí)法為核心，全景拆解常見學(xué)習(xí)場景，給出專屬指導(dǎo)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績。語言生動活潑、附有大量真實案例，適合學(xué)生與學(xué)生家長閱讀。 《費曼學(xué)習(xí)法：我就是這樣考上清華的》第1章講述費曼本人的傳奇經(jīng)歷、費曼學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵等，讓孩子認識費曼學(xué)習(xí)法；第2章旨在破除學(xué)習(xí)心理
自驅(qū)力，是發(fā)自內(nèi)心不斷驅(qū)動自己前進的力量，這一力量來源于自己而非外界強加。擁有自驅(qū)力的人，會想方設(shè)法找到一切可以利用的資源與工具，進行自我學(xué)習(xí)與探索。 谷愛凌曾說：“我不是來這兒打敗其他運動員，不是為了滑得比其他人好。我是想打破自己的界限……我想滑到自己的最好�！� 熱愛是一切動力的源泉，它能讓人激發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力，
現(xiàn)代職業(yè)教育邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，本書從一所學(xué)校的視角，總結(jié)了從國家示范性骨干高職院校建設(shè)，到“創(chuàng)新發(fā)展行動計劃”實施，再到高職“雙高”建設(shè)三個重要發(fā)展階段的辦學(xué)治校歷程。聚焦三個方面進行了深入思考：樹立教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理念，明確立德樹人根本任務(wù)，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者
怎樣教育好孩子，這對每一位父母來說都是很棘手的問題。孩子有孩子的想法，他想走自己選擇的路，不想過被父母限定的人生。跟阿德勒學(xué)育兒，適時做放手的父母，去關(guān)注和陪伴孩子，幫助孩子建立自我意識，尋找到屬于自己的那條路。 本書通過大量貼近生活實際的案例，探討孩子如何做到自信、獨立、勇敢，從人格統(tǒng)一、自卑感、社會情感、學(xué)校
父母是孩子的啟蒙導(dǎo)師，是孩子人生路上的引路人，而父母只有了解孩子的心理特征、內(nèi)心需求，才能避免自己大喊大叫、強迫孩子聽話，找到適合與孩子溝通的話術(shù)，并支持、鼓勵和引導(dǎo)孩子，使親子溝通變得順暢無阻。 本書從生活中很多父母錯誤的溝通方式和教育苦惱出發(fā)，運用凝練的文字告訴父母科學(xué)、經(jīng)典的教育智慧，幫助父母找到能給予孩子
數(shù)字經(jīng)濟時代，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)涌現(xiàn)，持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)會成為對每一個社會人的基本要求。本書主要討論“學(xué)習(xí)”這個主題，介紹了學(xué)習(xí)者如何做好學(xué)習(xí)的全生命周期管理，具體包括：從開始學(xué)習(xí)到最終學(xué)會，要穿越哪些階段，每個階段會遇到什么問題，并且需要注意哪些方面。全書共分5章，第1章討論如何打開學(xué)習(xí)的視野，第2章討論如何做好學(xué)習(xí)前的充
教育孩子是一項系統(tǒng)工程。父母只有了解了教育所需的全部技能，了解了家庭教育的全貌，才能避免掛一漏萬、只見樹木不見森林。 在本書中，作者對家庭教育進行了系統(tǒng)思考，并將家庭視為有使命、有愿景、有團隊的學(xué)習(xí)型組織，倡導(dǎo)父母要學(xué)會如何以開放的心態(tài)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，與孩子、社會一起成長。本書抓住了教育的核心因素——父母，提出了
本書內(nèi)容講述了:青春期,是一段青澀而美好的歲月。渡過了這個階段,我們的孩子,就將正式邁入成人世界。在這個重要的過渡時期,他們重新認識自我、追求精神獨立,這對父母養(yǎng)育方式的更迭提出了更高的要求。很多孩子在青春期關(guān)閉房(心)門、沉迷游戲、逃學(xué)厭學(xué)、與父母反目、情緒暴躁,讓父母遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。
本書聚焦于高職校本教學(xué)標準開發(fā)與應(yīng)用，以專業(yè)為依托，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)、學(xué)生職業(yè)能力標準為核心、課程標準為落實、師資標準和實訓(xùn)基地標準為支持，詳細闡述了一個完整有機的教學(xué)標準體系各標準開發(fā)的原則、方法、模板，系統(tǒng)分析如何構(gòu)建標準運行保障體系和診改模式，并提供機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標準開發(fā)及應(yīng)用案例以及智能工程機械運
高校承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的崇高使命。高職院校作為一種類型教育，傳承革命精神、工匠精神是新時代賦予高職院校的神圣職責(zé)。針對高職文化育人理論指導(dǎo)欠缺，核心理念內(nèi)涵不清晰，職業(yè)精神培養(yǎng)偏弱；文化育人缺乏系統(tǒng)化設(shè)計，主要靠傳統(tǒng)的強制、灌輸，學(xué)生缺乏主動性、積極性，參與不足、吸引力不夠；文化育人內(nèi)涵單一，運行機制不暢，學(xué)校育人特
父母是孩子的啟蒙導(dǎo)師，而“孩子是父母的鏡子”，父母的一言一行、思維習(xí)慣都會被孩子看在眼里，父母在教育中必須要規(guī)避一些行為誤區(qū)，孩子的健康成長才有基礎(chǔ)保證。 本書針對普遍存在的錯誤教育方式，用凝練的文字告訴父母科學(xué)、經(jīng)典的教育智慧，為父母簡單易懂地解說了那些在育兒中需要注意的問題，幫助我們的孩子健康、快樂、出色地成
單親家庭，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會家庭生活的一種常態(tài)模式。在單親家庭中，孩子的教育成長成為單親父母們面臨的重大問題，很多單親父母都不知道如何教育孩子。 本書以正面管教的教育思想為基礎(chǔ)，從各個方面闡述了如何對單親家庭的孩子進行正面管教。單親父母如果能夠真正參透正面管教的理念精髓，就能夠給予孩子更多的引導(dǎo)和幫助，和孩子一起享
當(dāng)前社會生產(chǎn)方式和人民群眾的生活方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會需求之間的關(guān)系也相應(yīng)發(fā)生了變化，人才供求不完全匹配問題日益凸顯，外資企業(yè)招工難的“用工荒”現(xiàn)象日益突出。本書主要以無錫高新區(qū)高職教育與外商投資企業(yè)人才供求關(guān)系為研究對象，以無錫高新區(qū)高職院�！獰o錫科技職業(yè)學(xué)院的“創(chuàng)新驅(qū)動、區(qū)校一體、產(chǎn)教融
青春期是孩子從未成年到成年的關(guān)鍵過渡期，這幾乎意味著人的“第二次誕生”。 對于家長和老師來說，這個年齡段的孩子非常難溝通，他們可能會反抗規(guī)則、情緒化、拒絕交流，甚至產(chǎn)生成癮問題，沉迷游戲，逃學(xué)逃家。實際上，青少年的這些“問題”是他們身心高速發(fā)展期或多或少都會出現(xiàn)的，他們希望靠自己的力量去解決問題，渴望擺脫對成人的依賴
“語言感知是聽覺通道獨有特性”的觀點忽視了視覺在人類語言認知中的作用，與語言感知的多模態(tài)特性相悖，且研究者們逐漸證明了視覺信息在個體語言感知中所發(fā)揮的不容忽視的作用。對于聽障學(xué)生而言，唇讀不僅是他們在口語交流中獲取信息的重要途徑，也是他們?nèi)谌胫髁魃鐣匦璧哪芰ΑＤ壳�，唇讀的研究在國外愈發(fā)受到重視，研究成果日益豐富，從
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