《大學(xué)生心理健康教育》特點(diǎn)：（1）針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)大學(xué)生生普遍存在的心理困惑和問(wèn)題，運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地對(duì)心理健康教育的主要內(nèi)容進(jìn)行有序地展開(kāi)。（2）體例較新�？茖W(xué)合理的編排和獨(dú)到的體例讓人耳目一新，整個(gè)內(nèi)容蘊(yùn)涵了認(rèn)識(shí)心理健康，如何建立正確的自我意識(shí)，如何塑造健全的人格，如何合理管理情緒、應(yīng)對(duì)壓力等
多媒體學(xué)習(xí)是教育技術(shù)和教育心理兩個(gè)研究領(lǐng)域共同關(guān)注的經(jīng)典問(wèn)題之一�！秳�(dòng)畫(huà)情境下多媒體學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》主要探討動(dòng)畫(huà)情境下多媒體學(xué)習(xí)效果是受那些因素影響的。同時(shí)，也以眼動(dòng)行為分析技術(shù)來(lái)探討不同作用條件下學(xué)習(xí)者觀(guān)看動(dòng)畫(huà)多媒體時(shí)的差異，研究學(xué)習(xí)者眼動(dòng)行為特征與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。通過(guò)這兩方面研究的開(kāi)展，解決動(dòng)畫(huà)多媒體是在何時(shí)何
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著教書(shū)育人、為人師表的光榮職責(zé)。他們的衣著發(fā)式、言行舉止、音容笑貌，是教師個(gè)人形象的重要組成部分。儀容整潔、聲音悅耳、舉止文雅、風(fēng)度翩翩，方能更好詮釋“學(xué)高為師，身正為范”。學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，完善自身形象，給學(xué)生潛移默化的影響，應(yīng)該是教師群體的共同目標(biāo)。
《我心中的學(xué)校教育》收錄了覃川有關(guān)教育、課程、課堂教學(xué)以及教師成長(zhǎng)方面的對(duì)話(huà)、文章和評(píng)論。所涉及的有基礎(chǔ)教育的課程改革和教學(xué)方法改革問(wèn)題，也有高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)問(wèn)題；有的是看了其他老師的文章或經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)感悟后引發(fā)的思考和評(píng)論，還有的是自身工作感悟中激發(fā)而出的思想火花；大到對(duì)教育本質(zhì)的詰問(wèn)，小到對(duì)一個(gè)教育事件的感
個(gè)別心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中心理煩惱的方法與技術(shù)，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有可能在學(xué)習(xí)、交往和社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中遇到困擾，需要得到幫助。一名合格的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該掌握個(gè)別輔導(dǎo)的方法與技能。然而，由于目前對(duì)心理教師的臨床個(gè)別輔導(dǎo)培訓(xùn)和督導(dǎo)不夠，中小學(xué)心理教師的個(gè)別輔導(dǎo)能力還顯不足。《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)叢書(shū)：怎樣做好個(gè)別輔導(dǎo)》正是
《怎樣上好心理課》包括《理論與實(shí)務(wù)篇》和《專(zhuān)題與教案篇》兩大部分�！独碚撆c實(shí)務(wù)篇》含心理健康教育課程導(dǎo)論和心理健康教育課程實(shí)務(wù)，重點(diǎn)闡述心理健康教育課程的基本概述與理論基礎(chǔ)，心理健康教育課的教學(xué)過(guò)程、技巧策略與評(píng)價(jià)，分析了教材編寫(xiě)的依據(jù)并介紹推薦了實(shí)用的教材。《專(zhuān)題與教案篇》則著重對(duì)心理健康教育課程所包含的八大專(zhuān)題（生
《怎樣開(kāi)展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)》主要分三大板塊。第一板塊為心理健康教育主題活動(dòng)，第一章主要從理論層面介紹心理健康教育主題活動(dòng)的作用、特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)、分類(lèi)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等；第二至第七章，分別介紹了適合小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的典型心理健康教育主題活動(dòng)。在介紹每一種心理健康教育主題活動(dòng)時(shí)，仍先是介紹相關(guān)的理論與操作要點(diǎn)，然
《怎樣運(yùn)作學(xué)校心理輔導(dǎo)室》介紹了中小學(xué)如何建設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)系統(tǒng)、怎樣運(yùn)作好心理輔導(dǎo)室、怎么管理、監(jiān)督、評(píng)估學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的工作以及如何建設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者隊(duì)伍等。對(duì)中小學(xué)如何建設(shè)、管理學(xué)校心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行了分析探討。并給讀者提供了具體的學(xué)校心理輔導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè)與管理實(shí)例，對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)管理工作開(kāi)展的思路進(jìn)行梳理分析。
《與新教師談教學(xué)基本功修煉：一本勝過(guò)聽(tīng)20個(gè)講座的著作》以讀懂職場(chǎng)、成就自我為引子，分別從悟透“教什么”輕松進(jìn)課堂、悟透“怎么教”贏得課堂、知曉“學(xué)什么”站穩(wěn)課堂、知曉“怎么學(xué)”自我四個(gè)維度探究新教師教學(xué)基本功修煉的成長(zhǎng)點(diǎn)，幫助新教師知道路應(yīng)該怎樣走、書(shū)應(yīng)該怎么教，以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的持續(xù)增長(zhǎng)，完成職后完整的生產(chǎn)性性格
教育文化是制約教育發(fā)展的重要因素，也是教育改革和發(fā)展的重要推動(dòng)力，它滲透在教育活動(dòng)的日常行為之中�！督逃幕瘶�(gòu)建的人性基礎(chǔ)》從人性及人性論的角度，結(jié)合教育的相關(guān)理論和實(shí)踐，建構(gòu)了教育文化學(xué)的基本框架，分析了教育文化建設(shè)和發(fā)展的課程、教育與管理的制度基礎(chǔ)，闡釋了教育文化發(fā)展的基本原則與發(fā)展路徑。
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