《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究/高校思想政治工作研究文庫(kù)》緊緊圍繞網(wǎng)絡(luò)思想政治三個(gè)核心要素“環(huán)境”“人”“媒介”展開(kāi)論述，不但論述了三者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)生的嬗變，還分別剖析了相互之間的作用方式、作用途徑、作用特點(diǎn)和作用效果。全書(shū)在總結(jié)梳理前人研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟了很多新的研究視角，例如對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)的分析、對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)文明的

《21世紀(jì)的大學(xué)》全面分析了美國(guó)高等教育在21世紀(jì)所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本書(shū)作者杜德斯達(dá)曾任美國(guó)密歇根大學(xué)校長(zhǎng)，他認(rèn)為美國(guó)公立大學(xué)雖然成就非凡，但仍難以適應(yīng)快速變革的21世紀(jì)，需要從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)、資源、技術(shù)、學(xué)校管理等方面進(jìn)行徹底的變革。 密歇根大學(xué)是美國(guó)高等教育特別是公立研究型大學(xué)的“旗艦大學(xué)”，美國(guó)高等

本書(shū)從職場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),前瞻性地著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與核心能力,包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、交流溝通能力,使學(xué)生具備責(zé)任、誠(chéng)信、敬業(yè)與合作精神,并能展示出優(yōu)雅的職場(chǎng)形象,全面提升學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

本書(shū)將課程與教學(xué)論學(xué)科置于中國(guó)教育學(xué)百年發(fā)展的宏觀背景下，通過(guò)歷史的梳理和邏輯的分析，從理論研究平臺(tái)構(gòu)建、隊(duì)伍發(fā)展、教材建設(shè)。學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等六個(gè)方面系統(tǒng)梳理了我國(guó)課程與教學(xué)論學(xué)科建制的整體脈絡(luò)，注重對(duì)課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題反思，力求做到觀點(diǎn)和事實(shí)的互證，邏輯與歷史的統(tǒng)一。本書(shū)可以彌補(bǔ)對(duì)我國(guó)課程與教學(xué)

本書(shū)通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，從心理成熟度、專(zhuān)業(yè)成熟度和從教時(shí)間三個(gè)方面把教學(xué)型高校教師分為新手、適應(yīng)、成熟、專(zhuān)家和問(wèn)題五種績(jī)效評(píng)價(jià)類(lèi)型，并構(gòu)建出不同類(lèi)型教師的區(qū)分性評(píng)價(jià)主體、方法和指標(biāo)等績(jī)效評(píng)價(jià)體系，這將為我國(guó)高校教師區(qū)分性績(jī)效管理理論研究和實(shí)踐探索提供一定的借鑒作用。本書(shū)適合教師績(jī)效管理研究者，高校教

20世紀(jì)三四十年代西北高校通過(guò)人才培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)研究與開(kāi)展社會(huì)服務(wù)三個(gè)主要方面作用于西北地方社會(huì)。這一時(shí)期西北高等教育與西北社會(huì)開(kāi)發(fā)的互動(dòng)是良好的，在戰(zhàn)亂頻仍的局勢(shì)下，高等教育能夠由小而大，茁壯成長(zhǎng)，并且盡其所能地反哺西北社會(huì)建設(shè)，已經(jīng)是一個(gè)奇跡。但是，在總體良性互動(dòng)之下，仍然存在著不足與局限。時(shí)局動(dòng)蕩與變幻、物質(zhì)條件

高等教育管理學(xué)經(jīng)歷了40余個(gè)春秋的發(fā)展，其相關(guān)研究成果豐碩。但高等教育管理學(xué)的體系建構(gòu)大多沿用廣義的實(shí)踐體系，如從工作、職能到原理、方法等層面的建構(gòu)，對(duì)狹義的理論范疇體系關(guān)注不夠。筆者在近10年來(lái)充分學(xué)習(xí)、借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，從高等教育管理的定位、本質(zhì)、要素、規(guī)律、價(jià)值、實(shí)踐、環(huán)境、效能等八個(gè)具有邏輯關(guān)聯(lián)的基本范疇著

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)是我國(guó)特有的一個(gè)學(xué)術(shù)命題，也將是我國(guó)高等教育學(xué)界一個(gè)經(jīng)久不衰的研究議題。可以說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的核心命題是現(xiàn)代大學(xué)法人制度建設(shè)，沒(méi)有健全的大學(xué)法人制度就不可能建立良好的府學(xué)關(guān)系。但我國(guó)對(duì)大學(xué)法人制度的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都處于一個(gè)摸索階段。歷史地看，我國(guó)公立大學(xué)法人制度歷經(jīng)“事業(yè)單位”到“事業(yè)單位法人”再到“公

本書(shū)是為適應(yīng)和滿(mǎn)足高等普通院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，根據(jù)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，以“創(chuàng)新思維、突出實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)案例”為主線，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)而編寫(xiě)。其特色是理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相交融，利于教學(xué)實(shí)踐。本書(shū)基于“產(chǎn)學(xué)研用”一體化而形成，吸收了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大

本書(shū)由全球知名的高等教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)—上海軟科教育信息咨詢(xún)有限公司的排名研究院**研制完成。通過(guò)科學(xué)、客觀的排名深度透視國(guó)內(nèi)1200多所本科高校的綜合實(shí)力，重點(diǎn)推薦近200所熱門(mén)高校，為高考考生提供專(zhuān)業(yè)、客觀的報(bào)考指南�！禕R》本書(shū)分為上、下兩篇。上篇主要內(nèi)容為2020軟科中國(guó)大學(xué)排名的全系列榜單、2020軟科中國(guó)大學(xué)排名