本書通過66則來自教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)故事，讓家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)校的日常。 很多時(shí)候，孩子的表現(xiàn)有其獨(dú)特的動(dòng)機(jī)，并非你想象的那樣。單從家長(zhǎng)的角度，經(jīng)常會(huì)流于片面，王老師作為常年工作在小學(xué)一線的教師，積累了大量觸動(dòng)人心的案例，可讓你更深入地看到孩子的心思，全面地了解孩子的做事動(dòng)機(jī)。很多時(shí)候，孩子心中的美好，是家長(zhǎng)所始料未及的。
本書是校園文化建設(shè)理論成果選（近年來學(xué)校教師和管理人員發(fā)表的校園文化建設(shè)相關(guān)的優(yōu)秀論文30篇左右，學(xué)校的交流的經(jīng)驗(yàn)材料和發(fā)言材料等10篇左右，總體掌握在10萬字左右。）校園文化建設(shè)時(shí)間成果選（近年來學(xué)校開展的校園文化精品活動(dòng)100項(xiàng)左右，活動(dòng)配圖片;相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目20項(xiàng)左右，總體掌握在10萬字左右。
《我就是教育：一個(gè)草根教師的成長(zhǎng)啟示》圍繞作者王福強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程，書中以講故事的方式，揭示作者對(duì)教育的深刻理解，探尋教師的成長(zhǎng)之路�！段揖褪墙逃阂粋�(gè)草根教師的成長(zhǎng)啟示》是一本用愛寫出的書，既親切又實(shí)用，筆觸淺顯幽默，讀來引人深思。它將為富有理想的教育工作者帶來寶貴的專業(yè)成長(zhǎng)啟迪。
本書涵蓋了心理健康概述、自我認(rèn)識(shí)、人際交往、大學(xué)學(xué)習(xí)、不良情緒與壓力的應(yīng)對(duì)等方面的內(nèi)容，既有理論知識(shí)的闡述，又有實(shí)際案例的分析。本書在體例上采用板塊的形式，每一章都從“案例導(dǎo)讀”開始，提出幾個(gè)核心問題，引發(fā)讀者的思考。書中的“心理百科”與“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”可以拓展讀者的心理學(xué)知識(shí)；“自我測(cè)試”與“成長(zhǎng)練習(xí)”可以幫助讀者更好地
本書以大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)為主線，分析大學(xué)生中普遍存在的心理困惑，在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，對(duì)大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)、自我意識(shí)和人格完善、學(xué)習(xí)人際交往、生涯發(fā)展、戀愛、壓力、情緒、挫折、心理危機(jī)干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)心理、生命意識(shí)和幸福成長(zhǎng)等方面的問題，給出心理健康教育理論體系與實(shí)踐的模式。
在本書中，阿爾弗雷德·阿德勒結(jié)合自己多年來為兒童進(jìn)行心理咨詢與治療的經(jīng)歷，通過大量真實(shí)的案例，深入地剖析了問題兒童產(chǎn)生的根源，涉及自卑情結(jié)、社會(huì)興趣、環(huán)境的變化、在家庭中的位置、對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)等方面。阿德勒從個(gè)體心理學(xué)的視角出發(fā)批判了遺傳決定論的觀點(diǎn)，認(rèn)為沒有問題兒童，只有缺少正確引導(dǎo)的“生活失敗者”!
當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，課程網(wǎng)站與微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，是網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)校教學(xué)中起著舉足輕重的作用�！端槠瘯r(shí)代智慧教學(xué)平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用研究》通過建立計(jì)算機(jī)專業(yè)課程JAVA程序設(shè)計(jì)的精品課程網(wǎng)站和微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生不再局限于課堂，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，甚
本書是對(duì)深圳校園安全管理制度創(chuàng)新實(shí)踐的研究。全書立足于新形勢(shì)下改進(jìn)社會(huì)治理方式、創(chuàng)新社會(huì)治理體制的政策背景，以社會(huì)治理理論、公共安全管理理論、人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)工程理論、危機(jī)生命周期理論、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)理論為基礎(chǔ)，借鑒國(guó)外校園安全管理的經(jīng)驗(yàn)，基于深圳的本土特點(diǎn)，從系統(tǒng)治理、依法治理、綜合治理、風(fēng)險(xiǎn)治理四個(gè)方面，建立了一個(gè)
《師生自主間性論綱》內(nèi)容簡(jiǎn)介：為深入研究師生自主關(guān)系，本著以主體間性和關(guān)系自主性為出發(fā)點(diǎn)，通過合理演繹建構(gòu)起自主間性的概念即交互主體就會(huì)個(gè)人自主達(dá)成共識(shí)，并合理地表現(xiàn)個(gè)人自主，形成不同主體自主域融合的狀態(tài)。自主間性概念的創(chuàng)立為相應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供了實(shí)實(shí)在在的起點(diǎn)。以之為基礎(chǔ)，作者闡述了自主間性的基本特征、存在場(chǎng)域和行
《忠信教育法》是臺(tái)灣教育家高震東先生創(chuàng)辦的忠信高級(jí)工商學(xué)校的教育方法和治校理念。本書是高震東先生結(jié)合自身多年辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成一套行之有效的忠信教育理論的系統(tǒng)呈現(xiàn)。書中以中華文化為依歸，以歷代圣賢為圭臬，盡現(xiàn)國(guó)學(xué)精粹，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，甫一出版即在臺(tái)灣教育界引起了廣泛反響。忠信教育法的奧秘在于把中華文化精髓與世界文明
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