《幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)/幼兒園教師實(shí)踐能力指導(dǎo)與培訓(xùn)叢書(shū)》從提高幼兒園教師集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐能力出發(fā)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)概要介紹和實(shí)踐案例的分析與指導(dǎo)，幫助教師掌握集體教學(xué)活動(dòng)的有效性策略，改進(jìn)教育教學(xué)行為，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量�！队變簣@集體教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)/幼兒園教師實(shí)踐能力指導(dǎo)與培訓(xùn)叢書(shū)》共分六章：一章概括介紹了幼兒園集體教

人們對(duì)教師的職責(zé)并不陌生，它來(lái)自于人們對(duì)教育的理解。這種理解也隨著時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。在這里，我首先想談?wù)勎覍?duì)教育思想和教師職責(zé)的理解和體會(huì)。人們常把教師比作“園丁”“春蠶”和“紅燭”，贊美他們?cè)凇皞鞯�、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中像園丁一樣用心血、汗水澆灌幼苗，像春蠶那樣到死絲方盡，像紅燭一樣燃燒自己照亮別人的精神。這也是

《大學(xué)生心理健康教育（綜合版）》主要從兩個(gè)主人公嘉欣和陳康及其身邊的人物出發(fā)，塑造了不同人物的心理特點(diǎn)，通過(guò)案例的形式引導(dǎo)大學(xué)生理解所講的知識(shí)，更加貼近大學(xué)生的生活，可讀性強(qiáng)�！洞髮W(xué)生心理健康教育（綜合版）》注重講授知識(shí)的同時(shí)，還關(guān)注大學(xué)生心理體驗(yàn)訓(xùn)練，針對(duì)知識(shí)目標(biāo)設(shè)置了課堂活動(dòng)，突出其實(shí)操性。

本文庫(kù)首次系統(tǒng)而集中地展現(xiàn)兩千多年來(lái)“皖籍”思想家的思想原貌和文化精髓，體現(xiàn)“文化安徽”的底蘊(yùn)和安徽文化的自信。陶行知（1891～1946），安徽省歙縣人，中國(guó)人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)者，中國(guó)人民救國(guó)會(huì)和中國(guó)民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。

《全國(guó)一級(jí)造價(jià)工程師職業(yè)資格考試·名師講義及同步強(qiáng)化訓(xùn)練：建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量（土木建筑工程）》依據(jù)大綱的要求設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，并在知識(shí)點(diǎn)后附有經(jīng)典例題，使讀者更好的掌握理論知識(shí)。每個(gè)篇、章后分別設(shè)有練習(xí)題，內(nèi)容綜合性強(qiáng)，使讀者在鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，更能夠融會(huì)貫通。書(shū)末配有2套模擬題，使考生能結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容更好地檢測(cè)

中華民族有光輝燦爛的古代文化，傳承并弘揚(yáng)這些優(yōu)秀文化，是我們義不容辭的責(zé)任。本書(shū)分為四個(gè)單元：勤學(xué)·苦練；親情·仁愛(ài)；聰穎·智慧；笑話(huà)·趣談。這些古文，短小精悍，故事生動(dòng)有趣，各篇都有引申的小知識(shí)或小啟發(fā)，并備有訓(xùn)練。閱讀本書(shū)，既有益于思想品德修養(yǎng)，又有利于提高古

本書(shū)就新入職教師需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合上海市見(jiàn)習(xí)教師四個(gè)模塊18個(gè)要點(diǎn)的培訓(xùn)要求，從職業(yè)生涯規(guī)劃、師德修養(yǎng)加強(qiáng)、課堂教學(xué)規(guī)范、班級(jí)管理體驗(yàn)、教育科研開(kāi)展等方面進(jìn)行了理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的闡述。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校提供的豐富素材，梳理和提煉多年積累的經(jīng)驗(yàn)與做法，力圖體現(xiàn)規(guī)范，注重實(shí)效。書(shū)中有概念有策略、有步驟有建議，讓新手教師可

本書(shū)為國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目。結(jié)合宏觀與微觀研究，考察了教育消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系，探究了家庭、個(gè)人教育消費(fèi)方面的問(wèn)題。主要?jiǎng)?chuàng)見(jiàn)包括：第一，構(gòu)建了教育消費(fèi)合理化的理論體系；第二，對(duì)我國(guó)教育消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重要關(guān)系做了實(shí)證分析；第三，從公平與效率角度對(duì)中國(guó)教育消費(fèi)作出了評(píng)價(jià)；第四，對(duì)家庭和個(gè)人的教育

本書(shū)在分析國(guó)內(nèi)外典型課程領(lǐng)導(dǎo)模式和現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了構(gòu)建課程領(lǐng)導(dǎo)共同體模式的目標(biāo)，以結(jié)構(gòu)功能理論、分布式領(lǐng)導(dǎo)理論、學(xué)習(xí)型組織理論等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)理論，構(gòu)建了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體模式，選擇了三所個(gè)案學(xué)校，通過(guò)行動(dòng)研究對(duì)構(gòu)建的理論模式進(jìn)行了驗(yàn)證，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難提出了有效運(yùn)行的實(shí)施策略。

本教材<大學(xué)生心理健康指導(dǎo)>共八章，介紹了心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)、常見(jiàn)心理障礙及其應(yīng)對(duì)，對(duì)大學(xué)生的自我意識(shí)、人格發(fā)展、人際交往、學(xué)習(xí)心理、挫折應(yīng)對(duì)、情緒管理、時(shí)間管理、生命教育等都做了解析，并結(jié)合實(shí)際大學(xué)生活實(shí)際案例給予指導(dǎo)和建議。