本書對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系建構(gòu)中所出現(xiàn)的幾個(gè)突出問題：治理體系構(gòu)建人才培養(yǎng)模式綜合改革集團(tuán)化發(fā)展的持續(xù)創(chuàng)新中高職校銜接再創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制模式創(chuàng)新人文素養(yǎng)提升多維創(chuàng)新等進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，努力提出新常態(tài)下適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展新模式。本書將探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型人才培

青春期是女孩由童年走向成年的過渡階段，在此階段女孩的身心發(fā)生著巨大的變化，會(huì)出現(xiàn)很多的困惑與煩惱。《好媽媽寫給青春期女兒的私密手冊(cè)》針對(duì)青春期女孩的身心發(fā)展特點(diǎn)，分別從生理困惑、安全教育、心理健康、情緒控制、健康社交、學(xué)習(xí)生活、異性交往、理智追星等方面入手，通過典型案例的解讀，引導(dǎo)女孩了解成長(zhǎng)的秘密，幫助父母更科學(xué)地教

《這樣定規(guī)矩，孩子才愿聽》從理論和實(shí)踐兩部分教會(huì)家長(zhǎng)朋友們與孩子建立良好的親子關(guān)系，讓孩子心甘情愿執(zhí)行父母制定的規(guī)矩。理論篇著重介紹為孩子制定規(guī)矩的理論知識(shí)，包括制定規(guī)矩的意義、如何制定規(guī)矩以及如何有效執(zhí)行規(guī)矩，這些都將為父母教育子女提供理論依據(jù)和行動(dòng)指南；實(shí)踐篇?jiǎng)t從日常生活的方方面面教會(huì)家長(zhǎng)制定規(guī)矩，并讓孩子積極配合

本書從江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校多年來構(gòu)建積極德育模式的探索和實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)理論，系統(tǒng)地論述了職業(yè)學(xué)校思想道德教育基礎(chǔ)、依據(jù)、理念和策略，從積極認(rèn)知、積極養(yǎng)成、積極關(guān)系、積極體驗(yàn)、積極團(tuán)隊(duì)、積極文化、積極管理等方面詳細(xì)闡述了構(gòu)建職業(yè)學(xué)校積極德育模式的有效途徑。本書倡導(dǎo)將積極心理學(xué)與傳統(tǒng)道德教育結(jié)合起來，以積

《孩子不學(xué)習(xí)，媽媽怎么辦》 當(dāng)下，家長(zhǎng)們不遺余力地為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班等，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)。然而，結(jié)果卻事與愿違，很多孩子越學(xué)越累；努力學(xué)習(xí)卻效率不高；作業(yè)無(wú)法很好地完成；跟不上老師的節(jié)奏；不會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)得不扎實(shí)等。導(dǎo)致的結(jié)果就是，孩子們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，變得不愛學(xué)習(xí)。父

學(xué)徒制是一種*古老的職業(yè)教育形式。從一定意義上來說，現(xiàn)代職業(yè)教育制度是由學(xué)徒制演變而來的。20世紀(jì)90年代以來，許多國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行了改革，并將其納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這也成為許多國(guó)家著力推行的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。本書主要對(duì)西方國(guó)家學(xué)徒制的發(fā)展歷史以及現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、模式及特點(diǎn)進(jìn)行分析與研究，并且比較我國(guó)與西方國(guó)家

父母在養(yǎng)育孩子的過程中，會(huì)不斷遇到各種挑戰(zhàn)；如何教育好孩子，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)，便成了父母?jìng)兠刻於荚谒伎嫉氖虑�。王霄老師把培養(yǎng)孩子看成人生的自我修煉，看成父母與孩子一起成長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程可以概括為5個(gè)詞：選擇、接納、連接、改變、放手，分別表示對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，接納生活的本來面目，讓家庭的連接永遠(yuǎn)不斷，改變從自己做起

致力于教學(xué)改革，凸顯手腦并用做學(xué)合一的辦學(xué)特色，努力鑄就技能型人才，讓學(xué)生獲得一張文憑、多張技能證書，具有就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等多種出口。學(xué)校的在校學(xué)生在歷屆上海市和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生因技能過硬在職業(yè)市場(chǎng)上非常搶手，這些都值得好好總結(jié)。本書為中華職校歷任優(yōu)秀教師依據(jù)技能型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的教育理念，在職業(yè)

立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有賴于受教育者主體作用的發(fā)揮、內(nèi)在活力的激發(fā)。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園文化建設(shè)中，立足于高職教育特色，貼近學(xué)生思想實(shí)際，廣泛開展思想引導(dǎo)、獻(xiàn)愛心、學(xué)業(yè)幫扶、技能提升、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、勵(lì)志活動(dòng)、文化興趣班等工作，讓學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中錘煉思想、提升素質(zhì)、增長(zhǎng)才干，這既符合

本書共十章，主要梳理了自閉癥兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)與教育支持活動(dòng)。前四章在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥兒童的基本概念、出現(xiàn)率、預(yù)后現(xiàn)況進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)自閉癥兒童心理發(fā)展的相關(guān)理論以及自閉癥兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、心理發(fā)展水平的評(píng)估過程與評(píng)估工具進(jìn)行探討。在隨后的六章中，編者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別介紹了自閉癥兒童感知覺、動(dòng)作、語(yǔ)言、情