本書以生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)農(nóng)村兒童學(xué)校適應(yīng)的影響及如何規(guī)避為主要研究對(duì)象，以鄉(xiāng)村教育振興與農(nóng)村兒童高質(zhì)量發(fā)展為研究背景，以大樣本調(diào)查、個(gè)案訪談、文獻(xiàn)分析為基礎(chǔ)，揭示農(nóng)村兒童學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、類型以及問題表征。按照從單領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)到累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的理路，采用多種研究方法求證農(nóng)村兒童學(xué)校適應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)因素。重點(diǎn)圍繞農(nóng)村兒童的學(xué)業(yè)適應(yīng)、
《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的宗旨是力爭(zhēng)將近年來幼兒園語(yǔ)言教育改革中的一些課程理論與實(shí)踐融入幼兒保育專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中，將幼兒教育領(lǐng)域語(yǔ)言教學(xué)改革的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論融為一體，以提高幼兒保育專業(yè)學(xué)生的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的水平，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言及身心的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的多樣化需求。本教材體現(xiàn)了時(shí)
本書是學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展課程的配套教材，主要針對(duì)幼兒園教師的發(fā)展現(xiàn)狀，全面系統(tǒng)地介紹幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的理論。全書共分九章，包括第一部分：幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的背景、概念與意義；第二部分：幼兒園教師的教育觀、兒童觀及教師觀；第三部分：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的衡量、不同國(guó)家的幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；幼兒園教師的專業(yè)能
冊(cè)書，分別以大地、天空、水、火為主題，帶寶寶認(rèn)識(shí)4種常見的自然場(chǎng)景和元素，感受它們的千變?nèi)f化，讓寶寶在感知自然氣息中，促進(jìn)五感啟蒙和大腦發(fā)育，逐步培養(yǎng)起愛觀察、愛思考的好習(xí)慣。 本書引進(jìn)法國(guó)塞伊出版社（LesEditionsduSeuil）。塞伊出版社由亨利思容伯格于1935年創(chuàng)建。七十余年來一直是法國(guó)獨(dú)立出版界的標(biāo)志
4冊(cè)書，分別以大地、天空、水、火為主題，帶寶寶認(rèn)識(shí)4種常見的自然場(chǎng)景和元素，感受它們的千變?nèi)f化，讓寶寶在感知自然氣息中，促進(jìn)五感啟蒙和大腦發(fā)育，逐步培養(yǎng)起愛觀察、愛思考的好習(xí)慣。 本書引進(jìn)法國(guó)塞伊出版社（LesEditionsduSeuil）。塞伊出版社由亨利思容伯格于1935年創(chuàng)建。七十余年來一直是法國(guó)獨(dú)立出版界的標(biāo)
高質(zhì)量發(fā)展是學(xué)前教育領(lǐng)域目前及將來相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里的發(fā)展總目標(biāo)，涵蓋了學(xué)前教育發(fā)展的方方面面，包括：學(xué)前教育課程的高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)前教育管理的高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)前教師的高質(zhì)量發(fā)展、幼兒的高質(zhì)量發(fā)展。 那么什么是高質(zhì)量發(fā)展呢？南京師范大學(xué)學(xué)前教育系虞永平教授二十多年來，從學(xué)前教育領(lǐng)域宏觀、微觀、中觀的不同視角，從課程、教學(xué)、游
本書精選孩子喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又不失趣味性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，開拓孩子的智力思維。讓孩子在訓(xùn)練的過程中，有效地鍛煉專注力、想象力、邏輯能力等，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使孩子在輕松、快樂的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
本書從產(chǎn)教融合概述入手進(jìn)行闡述，全書共六章，涵蓋產(chǎn)教融合概述、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)概論、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)概論、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及反思、產(chǎn)教融合學(xué)前教育人才的職前培養(yǎng)體系和產(chǎn)教融合學(xué)前教育人才的職后培訓(xùn)體系。
兒童立場(chǎng)，課程眼光，實(shí)踐行動(dòng)，這是循著時(shí)代發(fā)展的軌跡，站在立德樹人的高度，從教育現(xiàn)場(chǎng)催生出的一線智慧；是扎根于園所，發(fā)力于教師，落位于活動(dòng)，邂逅于文化，賦能生命自主成長(zhǎng)的一個(gè)教育旅程。讓每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中與課程發(fā)生最美的相遇，為每一個(gè)孩子幸福綻放積蓄力量，讓每一位教師享受精彩的教育生涯�！皹吩础闭n程體現(xiàn)了研究的大視野
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