韶關(guān)學(xué)院政法學(xué)院在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，積極開展華南教育史研究活動(dòng)。研學(xué)團(tuán)隊(duì)多次赴樂(lè)昌坪石武陽(yáng)司村參觀了中山大學(xué)法學(xué)院舊址、法學(xué)院經(jīng)濟(jì)系主任王亞南住所舊址，觀瞻了歷史建筑、舊址蹤跡和舊址中展出的部分史料，追憶了華南教育的搖籃與圣地。在艱苦動(dòng)蕩的抗戰(zhàn)歲月里，講臺(tái)上、陋室中、油燈下，王亞南、李達(dá)、梅龔彬等前輩大師

大學(xué)紀(jì)律建設(shè)研究

該書以北京地區(qū)大學(xué)分校（1978-1985）為特定歷史階段，以北京聯(lián)合大學(xué)分校創(chuàng)建、發(fā)展與整合為背景，通過(guò)對(duì)陳大白、龐文弟、羅林、邱隔法、張奇生、孫煜、趙宗英、徐永利、梁怡、王利亮等北京市教育工委、北京市高教局老領(lǐng)導(dǎo)、北京聯(lián)合大學(xué)分校的老領(lǐng)導(dǎo)、教師、校友等18位老同志進(jìn)行訪談，以口述史的形式，展現(xiàn)北京地區(qū)大學(xué)分校創(chuàng)立的

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科技加速發(fā)展，技術(shù)高度融合，市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新的要求越來(lái)越高，技術(shù)創(chuàng)新的難度越來(lái)越大，單獨(dú)的、甚至小范圍、單層次的創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)很難滿足技術(shù)創(chuàng)新的需要。隨著主體之間創(chuàng)新合作的縱深發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新模式逐漸由線性發(fā)展為多主體協(xié)同互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)模式，協(xié)同創(chuàng)新在創(chuàng)新逐步轉(zhuǎn)向集群化、網(wǎng)絡(luò)化范式的背景下應(yīng)運(yùn)而生。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)

本書為高校治理現(xiàn)代化叢書之一種。該書基于Scopus數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的科研論文，采用科學(xué)計(jì)量方法，從科研整體產(chǎn)出、分合作類型的產(chǎn)出、不同學(xué)科分學(xué)科類型的產(chǎn)出三個(gè)層面對(duì)中、美、澳研究型大學(xué)的科研合作效能從產(chǎn)出成果的數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)術(shù)影響力等方面進(jìn)行了比較分析，并結(jié)合我國(guó)高校在國(guó)際交流與合作的現(xiàn)狀及問(wèn)題，對(duì)我國(guó)高校在科研合作走向國(guó)

大學(xué)學(xué)術(shù)治理研究是我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)研究的一部分，是大學(xué)治理中的重要一環(huán)，也是提升高等教育治理現(xiàn)代化水平，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的基礎(chǔ)。在國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的背景下，大學(xué)治理面臨著很多挑戰(zhàn)，該書借助多學(xué)科理論，對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)治理的過(guò)程進(jìn)行研究。采用定量和定性相結(jié)合的混合研究法，通過(guò)問(wèn)卷和訪談，解讀大學(xué)學(xué)術(shù)治理的現(xiàn)狀以

對(duì)中國(guó)大學(xué)而言，校院兩級(jí)管理改革的實(shí)踐意味著大學(xué)正在歷經(jīng)由校辦院至由院辦校的轉(zhuǎn)型，二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體的地位日漸凸顯。院長(zhǎng)作為學(xué)院的行政負(fù)責(zé)人，作為學(xué)科方向的引領(lǐng)者以及人財(cái)物等資源的整合者、配置者，屬于雙肩挑干部，處于行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的交叉點(diǎn)上，是一面折射學(xué)校內(nèi)部深層次矛盾的鏡子。然而，與院長(zhǎng)角色的重要性、特殊性不相

高校中層管理者在學(xué)校運(yùn)行體制中處于承上啟下、內(nèi)接外聯(lián)的樞紐位置。提升其勝任能力和專業(yè)程度，進(jìn)而提升管理隊(duì)伍的整體管理和服務(wù)水平，是建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的必然選擇。本書基于勝任力基本理論，通過(guò)行為事件訪談，質(zhì)性資料主題編碼、聚類分析等提煉出雙一流建設(shè)高�？�(jī)優(yōu)中層管理者的勝任力模型，并運(yùn)用自編的量表對(duì)模型進(jìn)行了驗(yàn)證。結(jié)

本書作者是著名的前任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)德雷克·博克，他以美國(guó)高等教育系統(tǒng)為研究對(duì)象，結(jié)合擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，首先論述了美國(guó)高等教育系統(tǒng)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺陷；其次論述了美國(guó)本科生教育的課程、教育目標(biāo)、外部環(huán)境等；然后論述了美國(guó)的職業(yè)教育中利益團(tuán)體、教學(xué)與科研的平衡、教師培訓(xùn)等因素，最后論述了美國(guó)高等教育最新發(fā)展和根本的變革。

教師專業(yè)實(shí)踐能力屬于應(yīng)用型高校教師的核心專業(yè)素質(zhì)能力，呈現(xiàn)多重結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)階段，應(yīng)用型高校教師專業(yè)實(shí)踐能力普遍較低，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。制度性因素尤其是教師管理制度，是影響教師專業(yè)實(shí)踐能力的最主要因素。目前，應(yīng)用型高校教師管理制度學(xué)術(shù)導(dǎo)向、學(xué)術(shù)考量?jī)A向明顯，缺乏對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的明確指向與規(guī)范舉措，其供給與