這是一部基于培智學(xué)校新課標(biāo)的課堂教學(xué)成效研究的專著。本書以培智學(xué)校學(xué)生課堂參與情況為基礎(chǔ)，揭示了各障礙類型學(xué)生課堂參與中存在的共性與個(gè)性問題。作者從培智學(xué)校學(xué)生的“情感參與”“認(rèn)知參與”和“行為參與”三個(gè)層面，提出了六種有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，并通過多學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)例和學(xué)生個(gè)案，清晰展現(xiàn)了各障礙類型學(xué)生的課堂參與問題、
學(xué)生受教育機(jī)會(huì)不平衡不充分在農(nóng)村教育領(lǐng)域表現(xiàn)尤為明顯，成為滿足農(nóng)村日益增長(zhǎng)教育需求的主要制約因素。但是當(dāng)前對(duì)農(nóng)民家長(zhǎng)和學(xué)生教育需求變化及其機(jī)會(huì)獲得的關(guān)注較少，既有研究對(duì)農(nóng)村家庭教育需求的內(nèi)部差異缺乏足夠的敏感，將農(nóng)村家庭的教育需求等同化、簡(jiǎn)單化處理。本書為深入探析農(nóng)村教育需求特點(diǎn)，選擇寧夏、安徽和山東等3省12縣農(nóng)村家
本書是由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和行業(yè)專家共同編寫的專門針對(duì)職教高考電子電工類專業(yè)的一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，旨在幫助學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提高考試成績(jī)。本書分基礎(chǔ)理論部分“電路基礎(chǔ)”“模擬電路”；專業(yè)理論部分(電子類)“電子元器件”“數(shù)字電路”，專業(yè)理論部分(電工類)“電工基礎(chǔ)”“工廠電氣控制設(shè)備”六個(gè)部分，全面覆蓋了考綱
本書圍繞孤獨(dú)癥“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的交流與行為干預(yù)”模式(PCBI模式)展開，分為“理論篇”“實(shí)操篇”“評(píng)估篇”“交流篇”4部分。一方面，本書闡述了孤獨(dú)癥前沿進(jìn)展、有國(guó)內(nèi)循證研究支撐的PCBI模式特點(diǎn)及理念。另一方面，本書展示了家庭訓(xùn)練的實(shí)操方法。本書將干預(yù)的三大核心模塊(游戲能力、促進(jìn)交流和行為管理)，分解為理論依據(jù)、操作
為進(jìn)一步健全我省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，省教育廳委托省教育科學(xué)研究院按專業(yè)類研究制訂了16個(gè)專業(yè)類66個(gè)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案及214門課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)。本系列圖書依據(jù)中職培養(yǎng)定位，創(chuàng)立了中職“行業(yè)通用能力+專業(yè)核心能力+職業(yè)特定能力”能力目標(biāo)結(jié)構(gòu)，確立了“類平臺(tái)課程+核心課程+
本書從：一、認(rèn)識(shí)孩子；二、關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助；三、選擇幼兒園要考慮什么；四、入園前的準(zhǔn)備；五、教育的誤區(qū)；六、給孩子建構(gòu)哪些人格。六方面講述了如何幫助關(guān)鍵期的幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。用實(shí)例講述作者的觀點(diǎn)，并告訴讀者如何養(yǎng)育子女。李躍兒：著名兒童教育專家，美術(shù)教育家、油畫家，曾入圍中國(guó)油畫三百家，后由美術(shù)教育轉(zhuǎn)入幼兒教育，曾為父
對(duì)于每一個(gè)兒童來說，感覺統(tǒng)合的作用都是不可缺少的。正因?yàn)槿说拇竽X具有感覺統(tǒng)合的能力，所以才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界的刺激做出適應(yīng)性反應(yīng)。因此，成長(zhǎng)中的寶寶不僅需要各種感覺刺激，還需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。另外，感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況更多發(fā)生在一些問題兒童身上，例如智能遲緩兒童、缺陷多動(dòng)癥兒童、抽動(dòng)癥兒童、自閉癥兒童，等等
本書分九個(gè)章節(jié)闡述了學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育的相關(guān)知識(shí)，具體內(nèi)容包括家庭與學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前兒童家庭教育的困境和影響因素、學(xué)前兒童家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法、不同年齡段兒童的家庭教育、不同家庭的學(xué)前兒童家庭教育、特殊兒童的家庭教育、幼兒園與學(xué)前兒童家庭教育的合作、社區(qū)教育與學(xué)前兒童的發(fā)展。通過
本書為學(xué)術(shù)著作，旨在深入探討”提示工程”(一種對(duì)大型語言模型進(jìn)行交互式操作的方法論，其核心在于構(gòu)造具有明確目的和導(dǎo)向的輸入提示(Prompt)，以激發(fā)模型從其龐大知識(shí)庫(kù)中提取恰當(dāng)信息并形成高質(zhì)量的輸出)這一關(guān)鍵技術(shù)在老年教育AI大模型中的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐策略，以期為提升老年教育的質(zhì)量和效率提供新的思路和技術(shù)支持。內(nèi)容包括
本書基于對(duì)西南民族地區(qū)縣級(jí)職教中心的田野考察，將“職業(yè)教育服務(wù)脫貧攻堅(jiān)及鄉(xiāng)村振興”和“民族地區(qū)職業(yè)教育振興發(fā)展”置于同一分析框架，綜合運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論和視角，系統(tǒng)研究了西南民族地區(qū)縣級(jí)職教中心服務(wù)反貧困的功能、困境以及路徑。書稿分為三個(gè)部分，共15章。第一部分主要從理論層面探討了西南民族地區(qū)
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