同1歲寶寶相比，2歲寶寶簡直是超人。他能爬會走，也能夠用語言表達自己，他開始知道“我”這個字的含義，也開始想要向世界展示強大的自己。于是，他拒絕幫助，拒絕一切給予，他要展示自己！此刻，他想的是脫離你，而不再是靠近你。本書全面分析了2歲寶寶的心理特點：需要通過別人的尊重和肯定來確定和強化“我”的概念；需要通過嘗試和自己動

爸爸講給兒子的真心話

《好教師懂學生/中原名師出版工程》希望通過漫畫以及個案講述的方式，向好老師介紹青少年是如何長大的，在長大的過程中，影響青少年成長的普遍因素有哪些，以及青少年成長過程中遇到的普遍困境，他們的內(nèi)在世界正在經(jīng)歷著什么？發(fā)生著什么？怎樣才能成為他們成長的助力而非阻力？而學生的個人成長，必會推動學生的學習成績、學業(yè)成就發(fā)展。當學

本著作是教育部“十三五”規(guī)劃重點課題“現(xiàn)代學徒制背景下高職生職業(yè)素養(yǎng)有效性培養(yǎng)研究”（課題批準號：DJA170324）的理論性成果。當今社會是一個信息化、優(yōu)選化、智能化時代，人才知識結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級的客觀需求，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性將日益凸顯。本書以高等職業(yè)教育為實現(xiàn)校企深度融合，在全國試行現(xiàn)代學徒制為背景，借助社會實踐

本書對基于學分制和成果導向的兩種模式做了基礎性描述和框架性介紹，對大多數(shù)不太熟悉學分制和成果導向的老師來講，本書無疑是一個很好的指南，從理論到實踐都非常淺顯、實用。本書用淺顯的道理闡述了基本理論，提供了框架和范本，進一步豐富和完善，構(gòu)建出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會所需的人才培養(yǎng)方案，能夠以此為基礎設計出更多能夠讓大家學

該書集中展示了中央民族大學蘇教授及其團隊近些年來在雙語教育問題上的研究成果。全書分為三個部分，第一部分對民族地區(qū)雙語教育問題進行了理論分析與政策梳理；第二部分是在田野調(diào)查的基礎上，全面展示了民族地區(qū)雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的主要困境和問題，并據(jù)此提出對策與建議；第三部分主要分析民族地區(qū)雙語教育中的師資、教材、教學等問題

本教材從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概述入手，采用模塊和主題的方式系統(tǒng)介紹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及二者的關系與意義，然后按照邏輯層次分述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個方面內(nèi)容，其中創(chuàng)新部分主要是創(chuàng)新思維開發(fā)和創(chuàng)造技法訓練，創(chuàng)業(yè)部分主要包含尋求創(chuàng)業(yè)機會、培育創(chuàng)業(yè)項目、組建創(chuàng)業(yè)團隊、把握法律規(guī)范、開發(fā)商業(yè)模式、防控創(chuàng)業(yè)風險，循序漸進啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、奠

《少兒思維導圖：閱讀法+學習法+記憶法（套裝共3冊）》一套三冊，從學習、閱讀與記憶這三個方面，無限延展孩子們的思維空間。本套書是對東尼·伯贊思維導圖的中國化運用，更偏向于實際運用，也更適合我國的兒童使用。書中遵循東尼·伯贊老師關于思維導圖的理論，深刻分析了目前我國廣大學生在記憶、做筆記、閱讀

“孩子一自覺，父母就解放�！边@是著名方法學家吳甘霖以現(xiàn)身說法的方式，分享如何有效培養(yǎng)“自覺型孩子”經(jīng)驗的著作，向廣大陷入教子焦慮的家長們傳遞一個重要信念：學習本書能擺脫吃力不討好的教子忙累的狀態(tài)，教出更省心、更優(yōu)秀的孩子。作者的兒子吳牧天，原是一個有不少毛病的“調(diào)皮王”，而且還因沉迷網(wǎng)絡游戲?qū)е鲁煽円宦淝д�。吳甘霖以�?/p>

孩子表現(xiàn)好了就獎勵，表現(xiàn)不好就懲罰？這種舊的管教模式就像撥號電話一樣過時了！社會的快速變化和電子產(chǎn)品的密集使用，導致問題孩子越來越多：據(jù)統(tǒng)計，美國18歲以下的孩子當中，每兩個就有一個會有情緒或行為失調(diào)、藥物濫用、煙酒依賴等問題。資深媒體人兼育兒專家凱瑟琳·雷諾茲·劉易斯花費五年時間走訪調(diào)研，