本課題聚焦我國(guó)普通高校本科生學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)“就業(yè)困境”下大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，考察普通高校大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難與挑戰(zhàn)，揭示中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)文化“黑箱”，并通過(guò)對(duì)國(guó)外相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的考察與比較，探討有針對(duì)性、可行性的教育支持路徑。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

本書(shū)借鑒和整合了國(guó)內(nèi)外大量研究成果，力求全面系統(tǒng)地闡述職業(yè)生涯管理的理論和實(shí)踐，在介紹理論的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合職業(yè)生涯管理實(shí)踐，充分體現(xiàn)系統(tǒng)性、前瞻性、實(shí)踐性和適用性等特點(diǎn)。本書(shū)分為四個(gè)部分：第一部分是基本理論與方法，第二部分是個(gè)人職業(yè)生涯管理，第三部分是組織職業(yè)生涯管理，第四部分是理論前沿問(wèn)題。本書(shū)每章都設(shè)有本章要點(diǎn)、

高校思政課是我國(guó)高校所有專(zhuān)業(yè)必修的通識(shí)課程。本書(shū)首先對(duì)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行了界定和分類(lèi)，其次是對(duì)武漢地區(qū)高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的統(tǒng)計(jì)、整理和分析，并提出了構(gòu)建武漢地區(qū)高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)的一系列設(shè)想，進(jìn)而探討了武漢地區(qū)高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制。

本書(shū)提出基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。本書(shū)重點(diǎn)從“十大育人”體系的理念、制度、實(shí)踐、評(píng)價(jià)與激勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新性闡釋?zhuān)�力求提出�?chuàng)新性、建設(shè)性的育人體系發(fā)展方案，旨在從理論與實(shí)踐上

本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：道德責(zé)任的內(nèi)涵、道德責(zé)任的分析結(jié)構(gòu)、校園內(nèi)大學(xué)生道德責(zé)任現(xiàn)狀的研究方法與過(guò)程、校園內(nèi)大學(xué)生道德責(zé)任現(xiàn)狀的總體特征與分析、校園內(nèi)大學(xué)生道德責(zé)任現(xiàn)狀的維度特征與分析、提升校園內(nèi)大學(xué)生道德責(zé)任水平的教育對(duì)策。

本書(shū)共分11章,主要結(jié)合經(jīng)典案例系統(tǒng)全面闡述了實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)涵、目的與意義,實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)安全事故及原因分析;安全標(biāo)志及危險(xiǎn)源辨識(shí);消防安全;水電安全;化學(xué)品安全;生物安全;輻射安全;儀器設(shè)備安全;個(gè)體防護(hù);實(shí)驗(yàn)室安全急救;實(shí)驗(yàn)室安全管理體系等內(nèi)容。此外,本書(shū)每章提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)建議,針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置習(xí)題,

本書(shū)圍繞新時(shí)代教育的新使命,就高校如何提升青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力加以探討。該書(shū)以青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力提升為主題,全書(shū)共分為七章,從青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、研究現(xiàn)狀、政策背景、重要意義、需求分析等方面進(jìn)行了具體闡述,有利于把握高校青年教師專(zhuān)業(yè)能力的各構(gòu)成要素及其維度,更精準(zhǔn)地為青年教師組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng),從而提高青年教

本書(shū)向考生介紹了2021年至2022年上海市普通高等學(xué)校招生的基本情況,收集了各高等院校在滬招生計(jì)劃數(shù)、錄取人數(shù)及各專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)。2017年以來(lái),上海市全面實(shí)施“兩依據(jù)一參考”的高考制度綜合改革試點(diǎn),考試不分文理、外語(yǔ)一年兩考,本科階段招生實(shí)施以“院校專(zhuān)業(yè)組”為單位的志愿填報(bào)及投檔錄取模式,高考志愿填報(bào)時(shí)間由考前調(diào)整為

幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，獲得追求自身主體自由的能力，是現(xiàn)代高等教育的共同追求。但是高等教育本質(zhì)上作為一種社會(huì)活動(dòng)，天然地帶有國(guó)家、民族和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)有用之才的期望。那么，高等教育到底是學(xué)生追求自由的階梯？還是公共權(quán)力生產(chǎn)人力資源的工廠？為了解答這個(gè)難題，作者從西方教育哲學(xué)對(duì)教育目的的兩個(gè)教條入手，對(duì)其進(jìn)行分析批判，進(jìn)而確證