《教導(dǎo)有方》是東方衛(wèi)視節(jié)目組精心打磨的育兒欄目，本書精選了節(jié)目中的11位專家關(guān)于教育問(wèn)題的闡述，其中看不到談?wù)撟尯⒆犹岣呖挤值姆椒ǎ瑳](méi)有如何高效背公式的技巧……每期的話題更多的是講述和人生及成長(zhǎng)有關(guān)的事。有對(duì)孩子的陪伴、有面對(duì)挫折的態(tài)度、有如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力及情商、有如何成為一個(gè)贏在未來(lái)的人、有怎樣才能不做分?jǐn)?shù)的奴隸

每一個(gè)生命在誕生之初，就像一粒種子，需要父母用愛(ài)的意識(shí)進(jìn)行灌溉與滋養(yǎng)�？上�，有些父母過(guò)于急于求成，沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)小小生命真正需要的是什么。我們需要帶著意識(shí)走進(jìn)生命，走進(jìn)生活，走進(jìn)關(guān)系，走近孩子。請(qǐng)把種子埋進(jìn)土里。讓我們的愛(ài)具備真正的生存空間與土壤，讓這里小小的種子生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。

本書共十四章，內(nèi)容包括：成功培養(yǎng)每一個(gè)孩子、測(cè)評(píng)前的心理建設(shè)——CARES模型、評(píng)估：開始、性格：世界看待我們的方式、天賦：我們與生俱來(lái)的禮物、興趣：很容易被忽視等。

《我國(guó)老年教育資源協(xié)同發(fā)展研究》通過(guò)對(duì)老年教育資源、管理體制現(xiàn)狀的全景刻畫，對(duì)老年教育存在的問(wèn)題及原因的深刻剖析，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)了老年教育多主體協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步揭示了老年教育發(fā)展與我國(guó)養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展和應(yīng)對(duì)人口老齡化之間的正向促動(dòng)關(guān)系，探尋提出了老年教育資源協(xié)同發(fā)展理念

男孩危機(jī)是什么？是一種教育危機(jī)。在世界各地，男孩在閱讀、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)標(biāo)的幾率都比女孩低50%。是一種心理健康危機(jī)。注意缺陷多動(dòng)障礙正在四處蔓延。當(dāng)男孩長(zhǎng)大成人后，他們?cè)�本和女孩持平的自殺率�?huì)增長(zhǎng)為年輕女性的6倍。是一種父愛(ài)危機(jī)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少父親關(guān)愛(ài)的男孩在輟學(xué)、酗酒、吸毒、違法犯罪和坐牢的概率都高

每一個(gè)為人父母者在看到這本書的時(shí)候，都應(yīng)該重新審視自己的教育理念，都應(yīng)該捫心自問(wèn)：我到底希望孩子擁有怎樣的人生？父母要端正教育的心態(tài)，意識(shí)到孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)才是最重要的。只有擁有幸�？鞓�(lè)的童年，孩子的一生才會(huì)擁有幸福的基調(diào)。如果孩子在童年時(shí)期就因?yàn)椴豢爸刎?fù)而心力交瘁，與父母之間的關(guān)系劍拔弩張，那么孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈

不論是小學(xué)生、初中生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，什么是學(xué)習(xí)，什么是游戲，二者其實(shí)并沒(méi)有明確的界限。我們經(jīng)常說(shuō)要讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，就是緣于這個(gè)道理。別說(shuō)孩子厭學(xué)，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)并不會(huì)天生抵觸，之所以會(huì)厭學(xué)，只是因?yàn)楦改覆欢�教育。正所謂“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的父母”，追究厭學(xué)的根源，會(huì)發(fā)現(xiàn)大都來(lái)自父

本書從對(duì)人性底層規(guī)律的思考入手，深刻洞見(jiàn)教育的本質(zhì)，提出了一系列革命性的理念和概念。本書參照《道德經(jīng)》的架構(gòu)，共九九八十一章，首次全面系統(tǒng)地闡述了無(wú)分別的愛(ài)的家庭養(yǎng)育理念，講述了單雙重心軌道、生態(tài)化養(yǎng)育、依附關(guān)系、萬(wàn)物和解定律、100分定律、元認(rèn)知、元能力、第一熱愛(ài)、追殺效應(yīng)、絕殺效應(yīng)、山海人格、人格獲勝等一系列原創(chuàng)教

本書分為上下兩冊(cè)（上冊(cè)：評(píng)估課程；下冊(cè)：評(píng)估手冊(cè)），適用于24至60個(gè)月齡所有發(fā)育遲緩的學(xué)齡前兒童，是一套具標(biāo)準(zhǔn)化參考的評(píng)估和干預(yù)課程,用來(lái)評(píng)估兒童在五大發(fā)展領(lǐng)域（個(gè)人/社交、認(rèn)知、溝通、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、粗大運(yùn)動(dòng)）中的技能水平，并將評(píng)估結(jié)合訓(xùn)練活動(dòng)，融入其日常生活作息，作為個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）和個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃（IFS

本書采用案例分析探究八組在美華人家長(zhǎng)對(duì)于孩子“幼小銜接”的感知以及參與，包括身體健康與動(dòng)作技能、情感與社會(huì)性、言語(yǔ)、學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知與一般知識(shí)這五個(gè)方面。這八組家庭分為兩組，一組是到美學(xué)習(xí)或訪學(xué)的華人家庭，另一組是移民美國(guó)的華人家庭。本書對(duì)去美國(guó)求學(xué)以及訪學(xué)的華人家庭提供一些建議，并提供家長(zhǎng)參與的新模式。中華文化走出去有