在教育教學(xué)中，在許多方面的把握上，有一個(gè)度的問題。關(guān)鍵在于教師如何找到理想與現(xiàn)實(shí)之間的黃金分割點(diǎn)。 作者結(jié)合當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)狀，就教育教學(xué)中教師常常困惑的一些關(guān)系，如深入與淺出、糾錯(cuò)與融錯(cuò)、講透與留白、動(dòng)腦與動(dòng)手、預(yù)設(shè)與生成、熱議與靜思、規(guī)范與創(chuàng)新、教學(xué)與教學(xué)、科內(nèi)與科際、教會(huì)與教慧、教學(xué)與共學(xué)、雙減與提質(zhì)等37個(gè)方面的

介紹了如何讓學(xué)生適應(yīng)教師的管理風(fēng)格、師生爭(zhēng)論的處理、學(xué)生交往中溝通的技巧、靜待花開的心態(tài)調(diào)整、習(xí)慣與細(xì)節(jié)的關(guān)注、積極人生觀的培養(yǎng)、規(guī)范制定的原則等，在娓娓道來中見證教育理念的貫徹。讓班級(jí)一開始就“從心”而變，內(nèi)在的動(dòng)力去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)改變。建設(shè)“自主管理型班級(jí)”，核心支柱就是優(yōu)秀的班干部管理隊(duì)伍。本書包括：部分：受人歡迎

本書從良好的心態(tài)、不斷學(xué)習(xí)和思考、學(xué)會(huì)會(huì)欣賞學(xué)生、懂得從學(xué)生的角度尋找方法等幾個(gè)方面闡述了如何做一個(gè)智慧型的班主任，主要有四個(gè)板塊，一是收集了一些作者多年來在班主任管理方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，二是作者與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通交流的信件，三是作者在成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)和感悟，四是作者作為青島市名班主任工作室主持人在培養(yǎng)青年班主任方

《高等職業(yè)教育勞動(dòng)教育教程》以德、智、體、美、勞五育協(xié)同發(fā)展為目標(biāo),從勞動(dòng)教育的意義、價(jià)值、內(nèi)涵、特點(diǎn)和原則入手,分章介紹勞動(dòng)創(chuàng)造世界、愛勞動(dòng)是一種美德、實(shí)踐出真知、身體是革命的本錢、勞動(dòng)之美無處不在、打鐵需要自身硬,論述勞動(dòng)教育與其他四育的協(xié)同促進(jìn),著力于勞動(dòng)實(shí)踐。本書可作為高等職業(yè)院校勞動(dòng)課程或勞動(dòng)教育周的教材,也

《教育的目的》是懷特海有關(guān)教育的演講論文集，比較全面地反映了他的教育觀念。懷特海主張教育應(yīng)該充滿生氣與活力，反對(duì)向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)他們自我發(fā)展；他強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)藝術(shù)在學(xué)生智力發(fā)展和人格培養(yǎng)中的重要性，重視審美在道德教育中的意義，認(rèn)為受教育者如果不能經(jīng)常目睹偉大崇高，道德教育便無從談起。這些富有創(chuàng)見而深刻的教育觀念，

古典詩(shī)詞與書畫藝術(shù)是實(shí)施兒童美育的理想載體。本書從對(duì)古典詩(shī)詞、中外繪畫經(jīng)典作品的欣賞進(jìn)入，尋找到詩(shī)畫藝術(shù)的融通之妙，訓(xùn)練孩子的感覺（觸覺、聽覺、視覺等五感），激發(fā)情感體驗(yàn)（親情、愛情、友情、閑情，歡樂、痛苦、憂郁），進(jìn)行思維訓(xùn)練（分類思維、反向思維、理性思維、故事思維），以滋養(yǎng)孩子的性靈，熏染孩子的生命底色，培養(yǎng)藝術(shù)欣

智慧教育

《社會(huì)交往和情感教育》著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)生在課堂內(nèi)外的社交與情感所需，提出了社交與情感學(xué)習(xí)框架：認(rèn)同/自主、情緒調(diào)節(jié)、認(rèn)知管理、社交技能、公共精神，以及培育社會(huì)交往和情感力的系統(tǒng)解決方案。每一位熱愛教育、關(guān)愛學(xué)生的教師都能夠從本書中獲益，它不僅能夠給予教師教育思想的啟發(fā)，還能夠給予教師有力的工具，幫助每一位學(xué)生，

走向?qū)嵶C研究已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)。何謂實(shí)證研究？就是拿出證據(jù)來！說話要有證據(jù)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。教師把行動(dòng)研究做成實(shí)證研究可以提升研究水平、成果價(jià)值。按照實(shí)驗(yàn)的思路把實(shí)踐的行動(dòng)研究朝著科學(xué)的實(shí)證研究道路上轉(zhuǎn)型，既不難也有意義。本書以課題研究為核心，旁涉非課題研究。立足實(shí)證研究的路徑，站在今天的門檻上，給教師分享一些成

本書對(duì)蘇洵、蘇軾、蘇轍三父子的家庭教育思想、學(xué)校教育思想、社會(huì)教育思想進(jìn)行了整體與全面的研究。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法中的歷史語(yǔ)境法、縱橫比較法、以古鑒今法，對(duì)包括科舉考試主張?jiān)趦?nèi)的三蘇家庭教育思想、學(xué)校教育思想、社會(huì)教育思想進(jìn)行了整理、分析、闡釋、比較，對(duì)其教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與方法、歷史影響與現(xiàn)實(shí)價(jià)值、現(xiàn)代啟示進(jìn)行了提