書稿用小創(chuàng)意的方式,聚焦班主任在實際工作中的真實問題,呈現(xiàn)具體的做法與思考,涉及開班準備、班干部培養(yǎng)、家校溝通等多個方面。書稿中關(guān)于班級管理的創(chuàng)意,按“班級建設(shè)多創(chuàng)意”“學生成長有妙招”“家校共育講策略”三個板塊闡述,并以精彩的實踐案例呈現(xiàn),細細道出了班主任的教育智慧,每個案例后皆有作者的“錦囊妙計”。作者深諳一線班主

從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決復(fù)雜教育問題,提高教育教學質(zhì)量的需要,而且也是改變教師專業(yè)生活方式,實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必由路徑�！白鲅芯啃徒處煛币呀�(jīng)成為廣大中小學教師追求的目標。本書分為“教師需要做研究嗎”“我們需要什么樣的研究”“我們研究什么”“我們?nèi)绾巫鲅芯俊薄把芯砍晒�的呈現(xiàn)”五章,以豐富鮮活的案例、生動平實

早在第一次世界大戰(zhàn)期間,羅素就開始關(guān)注教育問題,他認為改革教育可以阻止和消滅戰(zhàn)爭,尤其重視教育在人性養(yǎng)成中所起到的作用。本書于1926年在美國和英國等地出版。在本書中,羅素從家長和哲學家的視角出發(fā),探討了什么是理想中的教育,現(xiàn)代教育理論的基本原理是什么,教育的目的是什么,如何讓年幼的孩子盡可能接受良好的教育,卻又可以規(guī)

本書介紹了“群體式”班級自主管理模式之問題提出、概念界定、教師角色、了解學生、崗位設(shè)定、崗位培訓、文化育人、活動育人和協(xié)同育人，以及“群體式”班級自主管理模式的多功能載體和初步成效。

本書是肇慶學院教師教育改革的成果，既有理論的建構(gòu)，又有經(jīng)驗的總結(jié)，還有政策的咨詢，真正體現(xiàn)了教師教育的科學性。全書梳理了國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的理論、政策和實踐成果，對廣東、湖南、江蘇等地教師專業(yè)發(fā)展體系改革的經(jīng)驗進行了介紹，重點對教師專業(yè)發(fā)展體系建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展機構(gòu)建設(shè)進行闡釋，對廣大教育工作者具有參考價值。全書共包括

本書共六章，內(nèi)容包括：特色學校的內(nèi)涵及其形成過程、課程改革促進學校特色發(fā)展、家校合作促進學校特色發(fā)展、科技創(chuàng)新促進學校特色發(fā)展等。

鄉(xiāng)村教育在中國現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著重要位置,肩負著鄉(xiāng)村教育發(fā)展使命的鄉(xiāng)村教師發(fā)展就成為了當前的重要議題。本書深入調(diào)查鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展困境,在此基礎(chǔ)上,從鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的角度,從理論到實踐,對于鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑等問題開展深入研究。本書的研究具有獨到的學術(shù)和應(yīng)用價值。本書的研究內(nèi)容分為理論篇

本書以教育部《教師教育課程標準(試行)》為指導(dǎo),主要包括教育科學研究選題、教育研究設(shè)計、教育文獻收集與整理、教育研究資料分析、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育敘事研究法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、教育行動研究法、個案研究法、教育實驗研究法等內(nèi)容,努力反映江蘇省教師教育課程改革特點和特色,堅持教育科學理論與教育科研實務(wù)相結(jié)合,突出專業(yè)

本書注重中職學生成長階段的特點,幫助學生正確認識和處理在成長、學習、生活、娛樂和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題,促進其身心全面和諧發(fā)展。全書共8章,包括走進職校,走近心理世界;我的青春我做主;良好人際,你我同行;美麗青春,自控自律;我的情緒我負責;求知路上,揚帆起航;休閑與娛樂;我的生涯我規(guī)劃等內(nèi)容。每個主題都圍繞當下學

上一版心理健康教育教材于2018年陸續(xù)出版�，F(xiàn)根據(jù)有關(guān)新的形勢，對教材相關(guān)內(nèi)容進行修訂，出版新版系列教材：《心理健康教育讀本（第四版）》、《心理健康知識與案例分析與心理健康教育讀本（第四版）配套》、《心理健康成長手冊與心理健康教育讀本（第四版）配套》。上一版教材基礎(chǔ)較好，本次擬在上一版基礎(chǔ)上由原作者團隊進行修訂，對部分