本書系統(tǒng)介紹了“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”（GYB）、斯坦福大學的創(chuàng)新方法——設(shè)計思維、中國與以色列專家共同開發(fā)的虎刺帕360度創(chuàng)業(yè)能力AI測評系統(tǒng)，以及它們的結(jié)合應用，并創(chuàng)新性地將生涯設(shè)計融入了創(chuàng)業(yè)工作指導的過程中，通過直播電商轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)成果。本書以“任務(wù)”為導向、以“知識準備”和“實訓操作”相結(jié)合的方式進行編寫，力求基礎(chǔ)知識

《優(yōu)秀大學生成長手冊（第16版）》的目的是通過提出一種讓大學生終生受益的成功模式，幫助大學生在大學階段盡快度過困惑迷茫期，幫助你在大學階段取得出色的成績，從而實現(xiàn)從平凡到優(yōu)秀的蛻變。

《生涯規(guī)劃與人生設(shè)計》以生涯經(jīng)典理論為指導，基于學生身心發(fā)展規(guī)律、生涯發(fā)展特點和實際發(fā)展需要，系統(tǒng)地闡述與大學生生涯發(fā)展密切相關(guān)的七大主題，旨在幫助大學生提升生涯認知，合理進行生涯決策，有效進行生涯行動。全書共七章，第一章整體介紹生涯的相關(guān)概念，引導學生對生涯有更深入的理解，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的生涯發(fā)展意識，促進其生涯

本書以高校教師學術(shù)參與意向的形成為源起，以意向和行為缺口為切入點，探討高校教師學術(shù)參與行為生成邏輯，據(jù)此提出管理建議。本書在文獻述評的基礎(chǔ)上提出研究議題，借鑒產(chǎn)學合作和知識共享等相關(guān)研究，構(gòu)建高校教師學術(shù)參與行為理論模型，分別從行為訣策、行為執(zhí)行兩階段詮釋學術(shù)參與行為生成機理，并提出研究假設(shè)；利用自然科學學科418個有

對于人才培養(yǎng)來講，專業(yè)理論與技能知識形成人力資本的工作和實踐能力，而良好的品德形成人力資本的人格力量�；�于此，本書構(gòu)建一個以知塑型、以德鑄魂的理論分析框架，并通過調(diào)查研究，對新時代的人才培養(yǎng)進行了較為系統(tǒng)的論述。具體內(nèi)容包括：以知塑型：提升創(chuàng)新素養(yǎng)；以德鑄魂：培育高尚道德；智育德育相生共融才能良性發(fā)展；德才關(guān)系歷史審視

本書充分認識工匠精神促進高校教育改革發(fā)展，立足于培養(yǎng)具有工匠精神的應用型人才。高校教育培養(yǎng)與塑造具有工匠精神的應用型人才，既遵循了教育發(fā)展的基本規(guī)律，又滿足了經(jīng)濟社會對高校教育的新要求。本文基于工匠精神及應用型人才的基礎(chǔ)，首先探討高校應用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)體系、高校應用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)；然后論述工匠精神的內(nèi)容傳承；最后研

為貫徹落實立德樹人的教育理念，用好課堂教學這個主渠道，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求以及實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，本書介紹了課程思政的概念，并針對計算機類專業(yè)設(shè)計了面向課程思政的教學案例。 全書共分為三部分:部分（第1～3章）為課程思政指引，介紹課程思政的概念、指導綱要、名校戰(zhàn)略、課

本書共分七章。首先從管理基礎(chǔ)理論與現(xiàn)狀入手,依次探討了新時期高校文化、教師、學生、行政管理的現(xiàn)狀、方向及措施,并對新時期高校教育管理的改行了一定的探索。旨在摸索出一條適合高校教育管理的科學道路,幫助高校管理者少走彎路,運用科學方法,提率,對高校教育管理工作的實踐有一定的借鑒意義。

本書分為九部分,主要內(nèi)括:創(chuàng)新是當今高校學生的歷史使命與時代要求;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新思維的內(nèi)在機理與原理;創(chuàng)新素質(zhì)與培養(yǎng)路徑;創(chuàng)新教育的體系建設(shè);創(chuàng)新教育的實踐與反思;高校創(chuàng)新人才個性化培育等。

本書作為一本定位于人的成長與職業(yè)發(fā)展之作品,其特色在于“變化”與“不確定性”的時代背景�！白兓�”與“不確定性”無處不在、愈演愈烈,但在互聯(lián)網(wǎng)為代表的科技行業(yè)最為突出,在一二線城市白領(lǐng)、金領(lǐng)人群中最為顯著,在35歲前后人群中最有體會,本書主要針對以上人群,詳述這類職場人的生存處境,同時結(jié)合心理學專業(yè)角度,將職業(yè)生涯發(fā)展、