本書從幼兒游戲基本理論入手，深入淺出的介紹了幼兒游戲的相關(guān)原理，主要內(nèi)容包括：幼兒游戲概述、幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)、幼兒表演游戲的組織與指導(dǎo)、幼兒建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)、幼兒智力游戲的組織與指導(dǎo)、幼兒音樂(lè)游戲的組織與指導(dǎo)、幼兒體育游戲的組織與指導(dǎo)、民間游戲的組織與指導(dǎo)、幼兒游戲評(píng)價(jià)、目前幾種常見(jiàn)游戲
本書是針對(duì)5-6歲兒童的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、根據(jù)我國(guó)教育部《3-6歲兒童發(fā)展指南》與《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》聯(lián)合在校一線教師而編寫。本書用符合孩子年齡認(rèn)知的卡通漫畫再現(xiàn)孩子在升入一年級(jí)時(shí)需要具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，幫助孩子更快適應(yīng)幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，為新一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本書既有對(duì)學(xué)前教育基本理念的闡述，又有來(lái)自一線的案例分析，力求理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性和示范性。知識(shí)結(jié)構(gòu)、案例引入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例鏈接、拓展閱讀、思考與實(shí)訓(xùn)等組成，倡導(dǎo)參與式學(xué)習(xí)，構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，最大化地體現(xiàn)自主參與，幫助學(xué)習(xí)者吸納和利用有關(guān)理論，樹(shù)立正確的教育理念。
本教材力爭(zhēng)突破此瓶頸，將理論、實(shí)踐、共育相結(jié)合，力求做到理論與實(shí)踐并進(jìn)。理論部分從0-3歲嬰幼兒保教概念說(shuō)起，到特點(diǎn)與意義，直至嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律，深入淺出；而實(shí)踐部分細(xì)化到嬰幼兒各月齡段，選取各月齡段關(guān)鍵事件作為引領(lǐng)，以各月齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，全面地介紹0-3歲嬰幼兒各發(fā)展階段的保育與教育重點(diǎn)、具體實(shí)
本書是中等職業(yè)教育幼兒保育專業(yè)核心課程教材，依據(jù)教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介(2022年修訂)》，參照《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱(試行)》(2021)、《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)保育員》(2019)《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)育嬰員》(2019)等編寫而成。本書
本書聚焦學(xué)前留守兒童群體，將多模態(tài)信息技術(shù)與學(xué)前兒童發(fā)展進(jìn)行融合創(chuàng)新，重點(diǎn)梳理了多模態(tài)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前留守兒童的發(fā)展評(píng)估及教育促進(jìn)的主要內(nèi)容、理論依據(jù)。全書分為六章，內(nèi)容覆蓋留守兒童發(fā)展及干預(yù)現(xiàn)狀、多模態(tài)信息技術(shù)與兒童教育的融合創(chuàng)新、學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)留守兒童發(fā)展的影響、家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童發(fā)展的影響、留守兒童發(fā)展評(píng)估
本書是專為3-6歲兒童打造的可反復(fù)使用的彩色控筆游戲書，包含《點(diǎn)、線、圖形》《線條》《數(shù)字》《漢語(yǔ)拼音》四冊(cè)。本冊(cè)是以控筆的基礎(chǔ)訓(xùn)練線條為內(nèi)容，將線條融于兒童日常生活中常見(jiàn)的事物，比如閃電中的折線、水中的波紋線、樓梯的折線等，通過(guò)這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)的挖掘和練習(xí)，不僅加深了兒童的記憶，還能提高他們的手腕的穩(wěn)定度和觀察能力、聯(lián)想能
本書以玉玉、泉泉(名字源自“玉泉幼兒園”)兩位小朋友為主要卡通形象，描繪了他們的一日生活流程，如穿衣服、吃飯、洗手、游戲、午睡等。本書“玉玉泉泉奇妙日”介紹幼兒的入園生活，包括入園時(shí)間、快樂(lè)游戲、簡(jiǎn)餐時(shí)刻、我長(zhǎng)本領(lǐng)了、園里游一游等。
本書系統(tǒng)研究了幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的學(xué)理依據(jù)、結(jié)構(gòu)維度、人口學(xué)差異、存在的問(wèn)題、職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和專業(yè)成長(zhǎng)等關(guān)鍵問(wèn)題。首先，明確了融合教育、素養(yǎng)和幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，解析了素養(yǎng)的多維結(jié)構(gòu)；其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和質(zhì)性研究等方法，評(píng)估了當(dāng)前教師素養(yǎng)的發(fā)展水平和存在的問(wèn)題，明確了影響教師素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；再次，
本書主要圍繞川渝地區(qū)鄉(xiāng)村幼師發(fā)展開(kāi)展的調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容包括川渝地區(qū)鄉(xiāng)村幼師事業(yè)發(fā)展調(diào)查研究、川渝地區(qū)鄉(xiāng)村幼師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究、川渝地區(qū)鄉(xiāng)村幼師人才培養(yǎng)調(diào)查研究。本書的主要目的是為切實(shí)有效服務(wù)鄉(xiāng)村振興中的教育振興，聯(lián)合川渝兩地高校人才力量，開(kāi)展的系列鄉(xiāng)村幼師發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研，以掌握了解川渝兩地鄉(xiāng)村幼教事業(yè)發(fā)展，為川渝兩地政府制
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