高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于技術(shù)性人才的需求不斷增加，高職院校也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，不但需要重視人才技術(shù)能力的提高，還必須培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是幫助學(xué)生提高社會(huì)認(rèn)知能力、生存能力、創(chuàng)業(yè)能力，幫

《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》立足職校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)際，旨在幫助職校生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。全書共分八章，內(nèi)容包括了解職業(yè)，順利就業(yè)；職業(yè)信息篩選與分析整理：就業(yè)準(zhǔn)備：求職面試準(zhǔn)備；勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)；職業(yè)適應(yīng)；創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。本書語言通俗易懂，案例鮮活生動(dòng)，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念和教學(xué)要求

本書共五章，主要內(nèi)容包括：極限和連續(xù)、一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)、多元函數(shù)微分學(xué)、概率論初步。書后附有全國(guó)各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱——高等數(shù)學(xué)(二)、全國(guó)成人高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試高等數(shù)學(xué)(二)全真模擬試卷、2018成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試高等數(shù)學(xué)(二)試卷。

本書共8章，內(nèi)容包括：旺盛學(xué)習(xí)精力的三大來源、白丟30分的聽課誤區(qū)、3個(gè)妙招記住90%的課堂內(nèi)容、養(yǎng)成習(xí)慣是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定器等。通過對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)問題的分析，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，助力家長(zhǎng)健康教導(dǎo)孩子。

本書用《哆啦A夢(mèng)》漫畫里的角色做類比，列舉了40個(gè)家長(zhǎng)常常面對(duì)的教育疑難雜癥，以兒童心理與行為發(fā)展理論為基礎(chǔ)，分析孩子行為背后的原因，并提供多達(dá)一百余個(gè)實(shí)用有效的親子游戲和互動(dòng)方法。

本書分4個(gè)模塊：1、創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；2、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；3、創(chuàng)業(yè)情景式游戲訓(xùn)練；4、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。每個(gè)模塊之間都呈內(nèi)容式互補(bǔ)，遞進(jìn)式推進(jìn)，本書是陳宏、葉亞芳編著《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的進(jìn)階。本書共配有54個(gè)課時(shí)的彩色翻轉(zhuǎn)課堂圖和與翻轉(zhuǎn)課堂圖配套的任務(wù)，既有生動(dòng)形象的場(chǎng)景，又埋藏了完成任務(wù)的線索；既能激發(fā)

孩子在成長(zhǎng)為大人,父母也要升級(jí)至2.0.“那個(gè)曾經(jīng)眼睛閃閃發(fā)亮、充滿夢(mèng)想的孩子到哪去了?”為什么再也搞不懂小孩在想什么?為什么總是忍不住對(duì)他們生氣?韓國(guó)知名咨詢師寫給所有走投無路的家長(zhǎng),教你讓孩子從叛逆到主動(dòng)談心。身為中學(xué)心理咨詢師以及兩位孩子的母親,作者透過十幾年來在任職的學(xué)校中所經(jīng)歷的真實(shí)故事,以及自己養(yǎng)兒育女的經(jīng)

大多數(shù)失敗的教育,無不和父母過于重視考試分?jǐn)?shù)、輕視心理撫養(yǎng)有關(guān)。父母若忽視或錯(cuò)過孩子“社會(huì)情商”發(fā)展的最佳時(shí)機(jī),會(huì)讓孩子帶著“失落的一角”長(zhǎng)大,然后進(jìn)入社會(huì)。這樣的孩子,容易成為社會(huì)的妥協(xié)者。作為家長(zhǎng),我們要時(shí)刻思考一個(gè)問題:家庭教育的最終目的到底是什么?不要刻意培養(yǎng)一個(gè)“完美孩子”,而要努力培養(yǎng)一個(gè)有完整的“社會(huì)情商

本書是日本教育家島村華子寫給父母家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)。在育兒過程中,究竟是該以表揚(yáng)為主,還是以批評(píng)為主呢?牛津大學(xué)兒童發(fā)展學(xué)博士島村華子女士,本著對(duì)動(dòng)機(jī)理論、執(zhí)行功能、社會(huì)性與情緒學(xué)習(xí)、幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等心理學(xué)、教育學(xué)問題的深入研究,以蒙臺(tái)梭利教育法和盧梭·愛彌兒教育法為基礎(chǔ),在如何通過恰當(dāng)有效的表揚(yáng)、批評(píng)方式來培養(yǎng)

不同于智商，情商不是與生俱來的，高情商可以通過后天努力創(chuàng)造出來。提高情商的過程，其實(shí)就是一種自我豐富、自我認(rèn)知的過程�！督o孩子的情商課》就是一本幫助孩子發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力的書，它以當(dāng)下情商研究方面的成功理念、培養(yǎng)方法和教學(xué)案例為基礎(chǔ)，從情商的作用、自我認(rèn)知、自我管理、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、抗挫能力等方面，通過國(guó)內(nèi)