本書主要介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法、教學(xué)媒體的使用、多媒體素材的采集與處理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用以及CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)原理及方法等，理論和應(yīng)用實(shí)踐融為一體。

本書在解讀融合教育相關(guān)概念，梳理國內(nèi)外融合教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對融合教育學(xué)校在行政管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級管理、課程改革、IEP制訂、課堂教學(xué)、教師培養(yǎng)、家校合作、質(zhì)量評價(jià)等方面面臨的困難，進(jìn)行了深入地解讀，并為融合教育學(xué)校的建立與管理提供了一系列可供參考的建議。

本書結(jié)合豐富的案例從名師工作室的組建、名師工作室學(xué)員的培育、學(xué)員的評價(jià)與持續(xù)發(fā)展三方面剖析名師工作室建設(shè)及學(xué)員培育路徑。書中案例均來自中原名師工作室主持人和學(xué)員們實(shí)踐中的第一手材料，可為各級名師工作室建設(shè)和中小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長提供借鑒參考。

本書是學(xué)校經(jīng)過多年實(shí)踐探索凝煉形成的辦學(xué)思想、育人理念。本書通過建立與眾不同、清晰完善的學(xué)校理念文化系統(tǒng)，彰顯了別具一格的辦學(xué)特色，進(jìn)而“實(shí)現(xiàn)品質(zhì)立校，文化興�！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校以生命教育理論、個(gè)性化教育理論和卓越教育理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)的方式讓“精致教育”實(shí)踐受扎實(shí)的學(xué)理指引。學(xué)校構(gòu)建起一種全員參與、全

本書系統(tǒng)介紹了教師基本教學(xué)技能量化評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建過程，和對教師語言、板書和教態(tài)三部分所有評價(jià)指標(biāo)實(shí)施檢測所使用的技術(shù)方法，并對“教師基本教學(xué)技能訓(xùn)練虛擬仿真系統(tǒng)”的工作原理、使用方法和具體應(yīng)用進(jìn)行了介紹。全書包含六章，分別為教師基本教學(xué)技能量化評價(jià)、基本教學(xué)技能指標(biāo)體系的構(gòu)建、課堂基本教學(xué)技能的檢測技術(shù)、教師基本教

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已無法收到預(yù)期的效果，老師必須掌握新的教育技巧，認(rèn)清孩子行為背后的心理動(dòng)機(jī)，才既能完成好傳授知識的使命，又能防止并糾正孩子在教室里的不適應(yīng)行為，如焦躁不安、不服管教、喜歡挑釁等。為此，老師就需要完成思想轉(zhuǎn)變，接受心理學(xué)培訓(xùn)，在課堂上熟練運(yùn)用心理學(xué)知識，鼓勵(lì)孩子們相互合作，承擔(dān)責(zé)任，從而幫助

大學(xué)生心理健康教育是教yu部規(guī)定的公共必修課。本教材緊密圍繞著大學(xué)生成長過程中遇到的心理問題，既有理論分析，更有實(shí)際結(jié)合，以促進(jìn)大學(xué)生心理健康、人格完善。主要內(nèi)容包括：導(dǎo)論、大學(xué)生的社會認(rèn)知與自我意識、大學(xué)生的情緒及其管理、大學(xué)生的健康人格及其塑造、大學(xué)生的生涯規(guī)劃與實(shí)踐、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)新、大學(xué)生的人際交往與調(diào)適

本書以社會科學(xué)計(jì)算研究范式為指導(dǎo)，首先分析互聯(lián)網(wǎng)教師智力流動(dòng)的效益及問題，主要以北京市實(shí)施的中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計(jì)劃（簡稱開放輔導(dǎo)）為例，從開放輔導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，開放輔導(dǎo)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和教育公平等方面來分析效益問題；主要通過分析師生行為動(dòng)力學(xué)特征和師生交互網(wǎng)絡(luò)特征來發(fā)現(xiàn)開放輔導(dǎo)存在的問題。其次，針對發(fā)現(xiàn)的開

本書是高等職業(yè)教育“雙高”建設(shè)成果教材，高職院校公共基礎(chǔ)課能工巧匠系列教材。本書緊扣《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件精神編寫而成，是校企合作的優(yōu)秀成果，充分發(fā)揮了勞動(dòng)育人的功能。 本書以職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的5個(gè)主要?jiǎng)趧?dòng)場景——家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社會勞動(dòng)、企業(yè)勞動(dòng)

作為初學(xué)者，嬰兒以爬行的方式瀏覽世界，幼兒用跌跌撞撞的行走和不斷的摔倒探索世界。逐漸長大的我們，在掌握跑跳技能的同時(shí)，大腦也在形成新的神經(jīng)元連接。我們貪婪地汲取知識，渴望通過學(xué)習(xí)積累更多經(jīng)驗(yàn)。 可是成年后，為什么我們反而越發(fā)不敢試錯(cuò)，不敢讓自己成為初學(xué)者去掌握新事物？我們是否忘記了從頭開始的純粹樂趣？在拓展新技