本書共六章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代教育教學(xué)管理的理論研究、高等教育的管理原則、高等教育的管理功能、現(xiàn)代教育教學(xué)管理模式研究、現(xiàn)代教育教學(xué)管理創(chuàng)新研究、現(xiàn)代教育教學(xué)管理的實踐應(yīng)用研究。

本書共六章，內(nèi)容包括：教育與教育學(xué)的基本理論，教學(xué)目標，教學(xué)原則、方法及策略，教學(xué)實施過程研究，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與應(yīng)用，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

本書以新時代為研究背景，以勞動體系構(gòu)建為核心，以研究框架為指導(dǎo)，從聚集一個中心、打造兩大教育平臺、進行三大任務(wù)、突出四個結(jié)合、貫穿四大要素、健全八大體系這六個具體的方面，對高職院校勞動教育體系的構(gòu)建與實施做了分析與策略指導(dǎo)。

《跨文化對話》是一部中法合辦的集刊，其學(xué)術(shù)委員會和編輯委員會均為國內(nèi)外知名學(xué)者組成，主編樂黛云先生更是著名的比較文學(xué)專家�！犊缥幕瘜υ挕返�49輯以當今中西學(xué)界的關(guān)切問題“學(xué)術(shù)史”為主，側(cè)重“學(xué)科建設(shè)”方面，輔以“中西圣本翻譯”“跨文化教育”等相關(guān)專題，征集與編輯中外稿件�！皩W(xué)術(shù)史”部分，側(cè)重“學(xué)科建設(shè)”，以教育部原高教

本書全面探討了自主學(xué)習(xí)的方式和原因。作者結(jié)合案例深入分析了為什么孩子需要自主學(xué)習(xí)，如何促進自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)條件，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以及自主學(xué)習(xí)的評估方法和涉及的技術(shù)。本書中著重強調(diào)學(xué)生對學(xué)校各種資源的決定權(quán)共享。作者認為自主學(xué)習(xí)適用于所有孩子，同時自主學(xué)習(xí)理念使每個學(xué)生擁有自我教育的機會。通過參與組織和管理在

本書共12個項目，從大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)、心理健康概述、常見異常心理、自我意識、人格、學(xué)習(xí)、情緒、人際交往、愛情、挫折、生命教育和網(wǎng)絡(luò)健康等方面著手，深入剖析了大學(xué)生的心理健康問題。

本書共8章，分別是勞動概述，馬克思主義勞動觀，勞動教育概述，優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化與新時代耕讀教育，勞模精神、勞動精神、工匠精神，勞動倫理與職業(yè)道德，勞動科學(xué)與職業(yè)發(fā)展，未來勞動展望。

本書稿按時間順序敘事，圍繞著多彩童年、走出大山、大學(xué)時光、初為人師、執(zhí)教縣中、機關(guān)干部、君山湖畔、科技之光、追尋夢想、市局崗位、退居二線等章節(jié)內(nèi)容展開，通過親身經(jīng)歷、切身體會，平鋪直敘地講述了發(fā)生在身邊的那些記憶猶新、印象深刻、影響深遠的人和事。

本書由“《通識教育五育融合課程雙創(chuàng)教學(xué)指南》簡介與使用說明”“‘五育并舉’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實施意見”“通識教育‘五育融合’課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計”三個部分組成。

本書延請國內(nèi)知名的眼科專家,以4-6年級小學(xué)生為讀者對象,根據(jù)此階段孩子的生理與心理特點,在1-3年級版本的基礎(chǔ)之上,對眼睛的作用以及如何去保護自我的眼睛等方面的知識進行了更深進一步的敘述,并配以相關(guān)的插圖以及眼睛保護操的圖解,分五大章節(jié)。讓此年齡階段的學(xué)生知道眼睛的重要性,以及在日常生活中如何養(yǎng)成好的用眼習(xí)慣。本書從