美術(shù)學(xué)科館校合作教學(xué)模式與實踐，是在我國提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、新時代學(xué)校美育與《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》背景下形成的。《融合·：共建：美術(shù)學(xué)科館校合作教學(xué)模式與實踐》在美術(shù)學(xué)科的范疇之內(nèi)，介紹與總結(jié)館校合作的基本邏輯、原則、方式，構(gòu)建美術(shù)學(xué)科館校合作的理
本書選取北航老齡大學(xué)學(xué)員的優(yōu)秀作品,記錄每幅作品的技法和創(chuàng)作心路歷程,傳承水墨畫、書法等國粹文化,發(fā)掘彩鉛畫、攝影等作品在抒發(fā)愛國情懷方面的張力,使讀者在交流、研習(xí)技法的同時感受北航老年人愛黨愛國、體驗美好生活,展現(xiàn)陽光風(fēng)采,積極向上的生活面貌。本書匯編的作品,凝聚了老齡大學(xué)師生們的智慧和心血,一定程度彌補了我國老齡大
本書180余幅高清圖片，不用到博物館，孩子便能看盡世界名家名作。內(nèi)容延展版塊豐富，在書中，孩子能學(xué)到某畫派的技法小知識，能了解某藝術(shù)家的趣味軼事，能動手創(chuàng)造一項跨時代的藝術(shù)發(fā)明，甚至能發(fā)散思考同件事的更多可能性。
藝術(shù)中國
本書主要講述這兩種風(fēng)格的誕生與淵源，解析代表藝術(shù)家與作品、藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)特色。巴洛克與洛可可風(fēng)格在16—18世紀(jì)流行于歐洲，在西方美術(shù)史上有著重要的作用和地位。巴洛克藝術(shù)整體注重氣勢宏偉，藝術(shù)家在追求空間感和立體感的基礎(chǔ)上，更加注重想象力以及畫面的激情與動感。洛可可藝術(shù)造型多以曲線為主，色調(diào)淡雅，擁有女性甜美、高雅、精
本教材基于“大美術(shù)觀”和“五育融合”理念，結(jié)合教學(xué)情境，旨在訓(xùn)練和提升各級各科各類教師的美術(shù)能力；秉持審美性、教育性、技法性三位一體原則，強調(diào)美術(shù)與教育的整合；以美術(shù)欣賞能力、美術(shù)表現(xiàn)能力為基礎(chǔ)，通過教學(xué)圖示圖解能力、教輔因素美化設(shè)計能力、教學(xué)環(huán)境美化設(shè)計能力、教師形象審美塑造能力等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)教師融會貫通地運
美國普利策詩歌獎得主、桂冠詩人馬克·斯特蘭德在大畫家霍珀那里看到一個他似曾相識的世界：“常常感到霍珀繪畫中的那些場景，是我自己過去經(jīng)歷過的”，總是被“拋置于一個完全由情緒和感覺所主導(dǎo)的虛像空間”，被一股莫名的張力所引導(dǎo)，在畫作面前神游，最后卻只見“自己與自己相遇”。為尋求這迷魅所在，他選取霍珀的三十幅畫作，從內(nèi)容敘述和
本書從1895年電影誕生至今的歷史上，精選了世界電影史上重要電影運動的宣言、倡議書、公開信，其內(nèi)容涵蓋了電影創(chuàng)作、電影技術(shù)、電影美學(xué)、電影保護和民族電影運動等領(lǐng)域，作者從愛森斯坦、卓別林這些早期重要導(dǎo)演，也包括安東尼奧尼、基耶斯洛夫斯基等大師參與撰寫的電影運動宣言文章，有拉丁美洲電影運動的著名文獻(xiàn)，也有道格瑪95這些數(shù)
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