本系列英語讀物為世界經(jīng)典童話、寓言和民間傳說，供小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀。全套書根據(jù)語言難度分為A-D4個級別，A級11冊，B級11冊，C級8冊，D級9冊，共39冊。本系列讀物語言地道、配圖生動、難度遞進(jìn)。整套讀物包含少年兒童耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話、闡發(fā)哲理的寓言以及膾炙人口的民間傳說。整套書的閱讀詞匯量逐級遞增，從A級350

本系列英語讀物為世界經(jīng)典童話、寓言和民間傳說，供小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀。全套書根據(jù)語言難度分為A-D4個級別，A級11冊，B級11冊，C級8冊，D級9冊，共39冊。本系列讀物語言地道、配圖生動、難度遞進(jìn)。整套讀物包含少年兒童耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話、闡發(fā)哲理的寓言以及膾炙人口的民間傳說。整套書的閱讀詞匯量逐級遞增，從A級350

本書《小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀選編·一年級》第二版，內(nèi)容根據(jù)教育部新課標(biāo)進(jìn)行了更新，按上、下學(xué)期編排，分詩文、名句、蒙學(xué)三個板塊，每學(xué)期含64首（配注音），其中詩文63篇（含*****誦讀篇目23首）、名句55句，蒙學(xué)部分選編了《三字經(jīng)》。為了便于理解、夯實基礎(chǔ)、拓展提升，編選時設(shè)置了單元導(dǎo)讀、詩文背景導(dǎo)讀、注釋、詩文、簡析

本書《小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀選編·二年級》第二版，內(nèi)容根據(jù)教育部新課標(biāo)進(jìn)行了更新，按上、下學(xué)期編排，分詩文、名句、蒙學(xué)三個板塊，每學(xué)期含66首（含*****誦讀篇目33首），名句52句，蒙學(xué)部分選編了《弟子規(guī)》《百家姓》。為了便于理解、夯實基礎(chǔ)、拓展提升，編選時設(shè)置了單元導(dǎo)讀、詩文背景導(dǎo)讀、注釋、詩文、簡析等內(nèi)容。本書是和

金波是當(dāng)代作家中作品入選語文教材最多的人之一。這本專為二年級學(xué)生量身打造的《金波語文課一起長大的玩具》，不僅收錄了部編語文教材中提到的要求學(xué)生閱讀的《一起長大的玩具》系列散文，還精選了金波作品中適合小學(xué)低年級階段孩子閱讀的篇目，均為各時期被選入各種語文教材中的經(jīng)典篇目，包括詩歌、童話、散文等多種文體。所選篇目兼具了趣味

《教師項目式教學(xué)能力發(fā)展研究》以小學(xué)教師為研究對象，初步構(gòu)建了小學(xué)教師項目式教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，并對小學(xué)教師項目式教學(xué)能力水平進(jìn)行測評與分析。綜合考慮小學(xué)教師所處項目式教學(xué)能力發(fā)展階段及重點需求、影響因素等，提出小學(xué)教師項目式教學(xué)能力提升的階段性策略、前期培訓(xùn)與后期跟蹤指導(dǎo)策略以及學(xué)校制度環(huán)境策略。

成語是我國人民在長期的語言交流過程中形成的約定俗成的表達(dá)方式，濃縮了中華五千年語言文化的精華，小朋友從小學(xué)習(xí)一定的成語知識，對于提高語文學(xué)習(xí)水平、日常生活語文運用等都很有幫助。本書是在《成語接龍游戲2000條》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)容構(gòu)成，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，加強成語游戲設(shè)計，講、練、玩結(jié)合，通過成語接龍、成語故事、

低年級寫話教學(xué)是語文教學(xué)的一個薄弱地帶，存在不少認(rèn)識誤區(qū)。本書作者針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，立足兒童本位的教學(xué)觀，以多年豐富的寫話教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對教師在兒童寫話教學(xué)實踐中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行梳理探究，如考試中的看圖寫話怎么辦？學(xué)生的寫話興趣怎么培養(yǎng)？學(xué)生識字量少怎么寫？學(xué)生會說怕寫怎么破？寫話的內(nèi)容怎么找？兒童寫話怎么評改？寫

課程統(tǒng)整，是小學(xué)推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)的有效途徑，同時，項目式學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)養(yǎng)成。本書從十個方面入手，闡述了作者帶領(lǐng)下的研究團(tuán)隊，從2011年開始堅持十年磨一劍，歷經(jīng)多年的實踐探索過程，書中案例均經(jīng)過實踐運行并進(jìn)行理念提升，可以直接借鑒。本書的內(nèi)容，對當(dāng)前探索五育融合的教育發(fā)

史家實驗學(xué)校倡導(dǎo)和諧生態(tài)的教育理念，即借鑒自然生態(tài)的發(fā)展規(guī)律，研究、探討教育本身的發(fā)展問題，據(jù)此開展了小學(xué)心理健康教育的特色化探索園藝心理，致力于突破學(xué)科界限，努力提升學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，創(chuàng)建綠色校園、智慧校園和幸福校園。教育即生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在自然感悟中成長，實踐教育的初衷。本書記錄了園藝心理課程開發(fā)