比起女孩，男孩的養(yǎng)育讓家長尤為頭疼。乖巧自律的女孩和一個懶散無目標(biāo)的男孩之間的差別實在太大，并沒有普世皆靈的方法。家長需在愛與自由與人生設(shè)計之間尋找平衡，在散養(yǎng)和精細(xì)養(yǎng)之間來回調(diào)整。知名英語啟蒙專家蓋兆泉根據(jù)多年的閱讀、觀察、思考寫作了針對男孩養(yǎng)育的育兒書。因為研究英語啟蒙的關(guān)系，訪談過上百個家長，細(xì)心觀察記錄過很多孩

家庭是孩子的天然學(xué)校，家長是孩子的第yi任老師，家庭教育就是要給孩子上好人生第yi課。這是一套教育研究院研發(fā)的家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)課，也是寫給家長的閱讀本，作者均為家庭教育高級指導(dǎo)師、教育學(xué)專家、心理學(xué)家等，內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、腦科學(xué)等多領(lǐng)域。家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)課：家庭教育，從成功到從容》主要闡述了別人家孩

這本書是為六到十二歲兒童的家長所作。針對小學(xué)生與職場父母每天共同相處的晚飯到睡前的時間，作者提出了科學(xué)、有愛、簡單易行的育兒辦法，包括讓孩子高效學(xué)習(xí)，遠離電子產(chǎn)品，實現(xiàn)良好的親子溝通，幫孩子養(yǎng)成科學(xué)健康的衛(wèi)生習(xí)慣，并且能有一個充足的睡眠。這大約兩個小時的時間，看似輕松隨意，但對于孩子來說卻是十分關(guān)鍵的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生

本書著重正向育兒中的正向說話與正向做法，并配合臨床心理學(xué)家黃詠詩多個會診真實案例，讓父母學(xué)會如何跟孩子正向說話，在日常生活中實踐正向育兒，并從情緒教育的角度提升孩子的抗逆能力，讓父母與孩子在管教的過程中都能感到幸福！全書分四個部分，stepbystep教導(dǎo)父母如何實踐正向管教。第yi步──孩子心理與行為理解篇、第二步─

本書是一本為家長創(chuàng)作的針對孩子成長中出現(xiàn)的叛逆問題的家庭教育方法書。本書內(nèi)容共包括三部分，即客觀認(rèn)識叛逆，積極應(yīng)對叛逆以及修復(fù)親子關(guān)系。客觀認(rèn)識叛逆部分旨在糾正父母對孩子叛逆存在的錯誤看法，減輕或消除他們對叛逆的偏見，從而能夠擺正心態(tài)，對孩子叛逆有一個冷靜的客觀的認(rèn)識。

本書全面論述了魯班工坊品牌項目的總體支撐、品牌內(nèi)涵的基本構(gòu)成以及品牌發(fā)展的策略遵循；系統(tǒng)梳理了魯班工坊在亞洲、歐洲和非洲的建設(shè)歷程和戰(zhàn)略布局；詳細(xì)闡釋了亞洲的泰國魯班工坊、印度魯班工坊，歐洲的英國魯班工坊、葡萄牙魯班工坊，非洲的吉布提魯班工坊、埃及魯班工坊等典型項目在品牌創(chuàng)成、內(nèi)涵形成、布局完成、目標(biāo)達成方面所發(fā)揮的基

《媽媽的心靈課》是一本不提倡傳授育兒技巧、鼓勵媽媽們本著自己的天性去實現(xiàn)親子間的互動與溝通的經(jīng)典育兒書籍。英國家喻戶曉的兒童心理專家，以四十余年兒童精神分析實踐為基礎(chǔ)，揭示哺乳、哭泣、游戲、獨立和害羞等日常行為中所蘊涵的心理機制，強調(diào)父母天賦、心智與性格對孩子的深遠影響，并教會我們?nèi)绾伪局�自己的天性去實現(xiàn)親子間的互動與

本書是魯班工坊研究與推廣中心科研團隊在大量調(diào)查的基礎(chǔ)上，由天津市魯班工坊研究與推廣中心聯(lián)合魯班工坊參建院校，基于天津成功經(jīng)驗，以亞洲、歐洲和非洲實際建成運營的魯班工坊項目成果為依據(jù)，對魯班工坊自2016年創(chuàng)立以來，截至2021年4月所有項目建設(shè)情況的全面總結(jié)與梳理，是對魯班工坊取得成就與未來發(fā)展的綜合性分析。

本書作者根據(jù)視障兒童的認(rèn)知特點,針對性地設(shè)計了10款科技積木作品,這些作品不僅從外形上高度仿真,而且內(nèi)部機械原理也通過機械積木進行模擬。與其他科技積木搭建圖書和圖紙不同,本書按照科技積木課程授課的方式,詳細(xì)拆解搭建的步驟,并插入圖片,每個作品都附有相關(guān)機械和電子原理及應(yīng)用的講解。視障兒童通過作品搭建練習(xí),能夠切身感受到

本書是高職教育研究類專著。以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識構(gòu)成與提升策略作為研究對象,從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對教師隊伍的要求入手,分析了教師知識的分類與構(gòu)成,闡述了包含體知合一等專長哲學(xué)視域下的高職教師知識的應(yīng)用形態(tài),詳細(xì)分析了高職教師知識的實然考察,之后分析了包括職業(yè)專長、教學(xué)專長等高職教師知識的需求鴻溝,最后提出了高