本書旨在全面、系統(tǒng)地介紹勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法，為讀者提供一套完整的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)體系。全書分為五個(gè)項(xiàng)目，包括勞動(dòng)教育認(rèn)知、勞動(dòng)教育實(shí)踐、勞動(dòng)制度與勞動(dòng)法規(guī)、傳承勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)素質(zhì)，每個(gè)項(xiàng)目下又細(xì)分為若干任務(wù)，通過任務(wù)清單的形式，幫助讀者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。本書適合廣大勞動(dòng)者、學(xué)生及教育工作者閱讀，可作為勞動(dòng)教育
本書共10章，每章都通過一個(gè)真實(shí)的咨詢案例分析青少年厭學(xué)的真相，這些咨詢案例均來自征錚心理的“2+1家庭成長計(jì)劃訓(xùn)練營”。每章內(nèi)容均由案例介紹、咨詢過程、咨詢師的建議、家庭問題解析、家長的應(yīng)對(duì)策略和家長的思考六部分組成，力求幫助家長了解孩子厭學(xué)背后的真相，掌握與孩子的溝通技巧，修通夫妻及親子關(guān)系，營造溫暖、有愛的家庭氛
《陶行知學(xué)刊》是由上海行知教育促進(jìn)會(huì)、上海行知教育研究所主辦的教育類集刊，主編陶侃，編委會(huì)主任陸建非�！短招兄獙W(xué)刊》將堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持高尚的教育品位，堅(jiān)持鮮明的刊物特色，努力成為上海和全國教育界、陶研界學(xué)陶、研陶、師陶、踐陶的重要載體和傳播平臺(tái)，竭誠為各級(jí)各類學(xué)校和廣大教育工作者服務(wù)。主要欄目有陶行知研究、本期
《上海教師》講述上海教師的成長故事，總結(jié)教師發(fā)展的上海經(jīng)驗(yàn)，書寫上海教師的過去、現(xiàn)在與未來。本輯精心設(shè)計(jì)了專題、專訪、大中小德育一體化、教師發(fā)展、課堂教學(xué)、未來教師、國際比較等，關(guān)注教師職業(yè)特征和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，集學(xué)術(shù)性與專業(yè)性、實(shí)踐性與綜合性于一體。其主要探討教師教育領(lǐng)域的突出問題，反映國內(nèi)外教師教育研究的最新成果
"《農(nóng)村教師初職職業(yè)流動(dòng)行為影響因素實(shí)證研究》以社會(huì)流動(dòng)理論、教育公平理論、需求層次理論、人力資本理論、目標(biāo)一致理論等學(xué)科理論為指導(dǎo)，從教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科相互融合的角度出發(fā)，以我國農(nóng)村教師這一典型群體為研究對(duì)象，進(jìn)行深入細(xì)致的實(shí)地調(diào)查和訪談，運(yùn)用生存模型對(duì)我國農(nóng)村教師初職職業(yè)流動(dòng)行為進(jìn)行實(shí)證
本書主要圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實(shí)踐，分為如下板塊：第一，“行動(dòng)與研究”，教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)果研究和理論研究；第二，“視野與理念”，以教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略視界、前瞻思維為主要內(nèi)容；第三，“課程思政”，課程思政的探索與研究；第四，“談學(xué)論教”，教與學(xué)的策略和方法；第五，“教師發(fā)展”，聚焦教師發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)方面的重要信息和資訊。本書適
本書分為兩部分，一是總體數(shù)據(jù)分析，二是專題調(diào)查研究。第一編總體數(shù)據(jù)分析。首先按照城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、鄉(xiāng)村三個(gè)維度對(duì)河北省2013-2017五年間的義務(wù)教育各種數(shù)據(jù)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。具體包括教育規(guī)模（學(xué)校數(shù)量、班級(jí)數(shù)量、在校生數(shù)量）、教師隊(duì)伍（教師數(shù)量、教師結(jié)構(gòu)）、辦學(xué)條件（校舍建筑、教學(xué)設(shè)施及儀器設(shè)備）、經(jīng)費(fèi)投入（經(jīng)費(fèi)投入、
本書以馬克思主義和思想政治教育學(xué)理論為指導(dǎo)，充分借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、接受美學(xué)乃至營銷學(xué)等相關(guān)理論和研究成果，按照理想中的思想政治教育內(nèi)容有效供給理論模型應(yīng)該是什么樣，現(xiàn)實(shí)中的思想政治教育內(nèi)容供給實(shí)踐又是如何，通過何種路徑方法實(shí)現(xiàn)實(shí)然狀態(tài)的思想政治教育內(nèi)容供給向應(yīng)然狀態(tài)（理想狀態(tài)）的思想政治教育內(nèi)容供給轉(zhuǎn)
本書基于課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)矛盾：課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，做到“一個(gè)都不能落下”，又要具體地落腳于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。將其抽象為“一對(duì)一”的“教”與“學(xué)”的局限，提出課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生圍繞一定的主題和教學(xué)內(nèi)容展開集體思維的過程。本書分別從文化根基、組織基礎(chǔ)、互動(dòng)方式三方面分析課堂集體思維的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與
本書在新時(shí)代背景下，運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，提出葉圣陶教育思想是在20世紀(jì)中國社會(huì)變革發(fā)展與中華文明現(xiàn)代轉(zhuǎn)型歷程中，基于本土教育改革實(shí)踐發(fā)展起來的中國特色現(xiàn)代教育思想。書中圍繞“育人為本”根本理念，聚焦“教為不教”思想精髓，對(duì)葉圣陶教育思想的教育學(xué)理、文化底蘊(yùn)時(shí)代價(jià)值、實(shí)踐意義，進(jìn)行新的全面、系統(tǒng)、深入挖掘和闡發(fā)
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