本書在理論與實踐的深度結合上，力爭體現(xiàn)立足現(xiàn)實、多元開放、促進教師教學評價理念的轉變。本書以“評價支持教學"為核心理念，從教師視角分析評價對教學的意義和價值，從“教—學—評”一體化設計、教學前、教學中、教學后等方面提供切實有效的、以評價支持教學的策略，并對教師評價素養(yǎng)提升進行詳細闡述。書中包含大量來自一線的生動案例，有

課程改革以來，場館學習逐漸成為熱點。本書提出“物器道”的場館教育理念，建立“問思辨”的課程實踐模型，以項目學習構建課程模式，整體推進課程有效實施與評價，為小學、初中、大中專院校一體化場館課程的開發(fā)與實施提供新的思路，具有借鑒意義。

自2005年開始，黨和國家相繼頒布了《教育部辦公廳關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》《教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》等系列文件，提出廉潔教育是學校德育工作的重點，要通過豐富多彩的校園活動培養(yǎng)學生的廉潔品質。錦江區(qū)基于當前中小學德育一體化理念，以課程化為主要途徑，形成了具有錦江特色的“童心向廉”中小

本書可供15歲以上青少年使用，依據(jù)中華人民共和國教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》編寫的，內容以增強青少年對中華文化的理解力為重點，引導青少年認識我國統(tǒng)一多民族國家的文化傳統(tǒng)和基本國情，提高對中華優(yōu)秀文化的認同度。內容選擇力求與對應年齡段的少年兒童所學所思相互一致又互為補充，使之在少年兒童的中華傳統(tǒng)文化教

本書以大學生心理教育為研究對象，對大學生心理教育的理論與實踐進行了全面、深入、透徹的分析與研究。全書共設置七章：第一章主要闡釋大學生的心理特點、大學生心理健康的地位和作用、大學生心理健康的標準；第二章內容涵蓋初識大學生心理自我意識、自我意識失調的種類、自我意識的合理確立；第三章探討了情緒的本質及其產生、大學生常見的情緒

本書首先分別介紹了核心素養(yǎng)的提出背景以及教師專業(yè)發(fā)展的要義兩個方面的內容。根據(jù)核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，進而論述了教師對核心素養(yǎng)個人認知理念的現(xiàn)狀分析、教師對專業(yè)發(fā)展提升個人能力的現(xiàn)狀分析、教師對數(shù)學專業(yè)核心素養(yǎng)的認知現(xiàn)狀分析以及核心素養(yǎng)對教師教學能力的影響現(xiàn)狀分析。本書著重探索核心素養(yǎng)下的教師專業(yè)發(fā)展中存在的

本書以提升教學質量為目標，從學生角度出發(fā)，重點研究教學評價有關內容，探索學生視角下評價機制對提升教學質量，尤其是課堂教學質量的策略與方法。學生評教是教學評估的一項重要工作，客觀、公正的教學評估是完善教學質量管理體系的關鍵一環(huán)，在教學實踐中發(fā)揮了重要作用。書中針對如何做好教學評價工作，建立嚴格的評價制度和有效運行的評價系

本書包含四個模塊，分別為：職業(yè)認知與適應、教育與管理、教學與反思、專業(yè)規(guī)劃與學習。其中，職業(yè)認知與適應模塊包括新教師職業(yè)認知、新教師職業(yè)適應、新教師情緒管理與抗逆力；教育與管理模塊包括新教師師德踐行、新教師班級與課堂管理、新教師對學生的個別化指導；教學與反思模塊包括新教師教材分析、新教師教學設計、新教師教學實施、新教師

本書共兩篇。上篇主題為“數(shù)據(jù)驅動的因材施教”，采用先理論后實踐的方式進行敘述，側重于解析閔行區(qū)在“課程、教學、教研”等領域的改革探索；下篇主題為“云平臺支持的智慧治理”，采用先軟件后應用的方式進行闡述，側重于說明閔行區(qū)在“政務管理、學生管理、學校管理、專業(yè)管理”等方面的治理轉型。

本書聚焦中小學文科類學科，從技術資源的概念內涵、呈現(xiàn)形式、應用案例等角度，呈現(xiàn)了建設應用現(xiàn)狀，并介紹了發(fā)達地區(qū)相關學科教室的創(chuàng)新探索，以及基于7省約15000余份教師問卷調查結果。在此基礎上，探討了技術資源在相關學科教學中的意義與價值。