本教材屬于高等農(nóng)林院�！笆奈濉币�(guī)劃教材，介紹了誤差和實驗數(shù)據(jù)處理的方法和基本知識，精選了力學、熱學、電學、磁學、光學等學科的39個實驗，其中，力學和熱學實驗11個，電學和磁學實驗15個，光學實驗13個。在實驗內(nèi)容和題目的選擇上，我們從基礎(chǔ)的物理實驗中精心挑選了一些物理思想好、實驗方法典型的實驗編入教材，主要的目的是加
本書包含電磁場、微波工程兩部分內(nèi)容，主要介紹了電磁場、微波工程的發(fā)展歷史及關(guān)鍵歷史時期的重要人物，電磁場傳播基礎(chǔ)知識、微波傳輸線、微波器件與天線、微波器件設(shè)計實例。將關(guān)鍵器件設(shè)計與應(yīng)用有機融入微波工程中，自然而然地將電磁場、微波互相滲透并融入實際應(yīng)用，使學習者不再感到相關(guān)知識理論的抽象與晦澀，令其能輕松學習并掌握電磁場
本書是在2008年湖北省四所民辦高校合編的“大學物理”系列教材以及2014年合編的“大學物理教程”系列教材基礎(chǔ)上完成的.本書吸取了近年來我校開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)、“大學物理”在線開放課程建設(shè)、“大學物理”湖北省及國家級一流本科課程建設(shè)的理念和經(jīng)驗，參考了國內(nèi)外部分優(yōu)秀教材.本書分上、下兩冊，上冊內(nèi)容包括力學、狹義相對論和
新版《20世紀場論的概念發(fā)展》探討了基本場論的概念基礎(chǔ)和歷史根基，揭示了基礎(chǔ)物理學中的根本問題、邏輯和動力學。積極應(yīng)對過去二十年這一領(lǐng)域中的新進展，對規(guī)范理論和量子場論問題進行了全面的修訂和闡釋，重新考慮了本體論綜合和科學實在論一章的內(nèi)容，提出了一種超越結(jié)構(gòu)主義和歷史主義的新進路。為物理世界提供了一幅完整的圖景，對20
本書采用人文知識與自然科學知識融合的方式闡述物理學研究的不同方面。每章都從詩詞中尋找對應(yīng)的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律和物理定律，包括牛頓萬有引力定律，愛因斯坦廣義相對論，平方反比定律，能量守恒定律，機械波、電磁波、物質(zhì)波、引力波，玻爾茲曼熵公式，麥克斯韋方程組，時間的相對性，黑洞，相對論，量子論，波的衍射，光的反射和折射，不確
作者裴寧，為上海大學理學院物理系副教授。本書是在上海大學“近代物理實驗”系列課程實驗教學實踐的基礎(chǔ)上編寫的。包括了基于Newport光學組合儀的光學光纖實驗和基于德國萊寶教具公司教學儀器的綜合性實驗。內(nèi)容涉及原子分子物理、光學、薄膜制備與測試技術(shù)、微波、微弱信號測量技術(shù)、核探測技術(shù)等領(lǐng)域共27個實驗。著重闡述了每個實驗
本書聚焦于鐵電材料納米尺度電疇調(diào)控及其溫度敏感機理分析，將鐵電薄膜生長優(yōu)化與壓電力顯微鏡納米探針極化調(diào)控技術(shù)相結(jié)合，詳細探討了鐵酸鉍薄膜與鈮酸鋰單晶薄膜百納米量級電疇反轉(zhuǎn)調(diào)控規(guī)律，揭示了不同極化調(diào)控作用下鐵電電疇動態(tài)機制，研究了不同極化取向之間的疇壁導(dǎo)電效應(yīng)及溫度敏感機理。本書可以作為從事電子信息功能材料及器件研究，尤
物理實驗是高等學校理工科的必修基礎(chǔ)課程，是學生進入大學以后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是理工科類專業(yè)學生進行科學實驗訓練的重要基礎(chǔ)。本書以教育部高等學校物理基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)分委員會頒布的《理工科大學物理實驗教學基本要求》為基礎(chǔ)，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點，考慮通用實驗設(shè)備情況，將物理技術(shù)思想和工程應(yīng)用實踐有機
本書供從事電磁場理論、微波光波技術(shù)及其工程應(yīng)用的研究人員使用，包括電磁場理論與應(yīng)用、光波導(dǎo)理論與技術(shù)、微波毫米波技術(shù)與系統(tǒng)、微波毫米波集成技術(shù)、光波技術(shù)及其應(yīng)用等幾個主要研究方向。內(nèi)容主要涉及電磁理論中的輻射與散射、計算電磁學、微波毫米波器件與電路、微波毫米波通信與雷達系統(tǒng)、超寬帶（UWB）技術(shù)、新型天線技術(shù)、復(fù)雜目標
本書是按照教育部高等學校物理類專業(yè)及非物理專業(yè)大學物理實驗課程教學基本要求，借鑒兄弟院校物理實驗教學內(nèi)容和課程改革體系成果，結(jié)合一線教師多年的物理實驗教學經(jīng)驗編寫而成。全書共精選了包含力學、熱學、光學和電磁學的38個實驗，內(nèi)容安排上打破了傳統(tǒng)的按照力、熱、光、電層次教學的模式，按照由淺入深、循序漸進，由基礎(chǔ)性實驗到綜合
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