本書(shū)選取鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中個(gè)性鮮明的珠三角地區(qū)作為研究對(duì)象,通過(guò)較大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談,力圖通過(guò)對(duì)高職教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中實(shí)施的現(xiàn)狀以及鄉(xiāng)村振興建設(shè)對(duì)高職教育的需求的生動(dòng)把握,以深化高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的相關(guān)探討為目的,以期從中找出問(wèn)題,具有一定的出版價(jià)值。

本書(shū)是一本關(guān)于研究智造工匠培養(yǎng)的“制作習(xí)得”教法革新的學(xué)術(shù)專(zhuān)著。書(shū)稿從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)入手,介紹了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論知識(shí),闡述了基于“制作習(xí)得”教法的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新,在此基礎(chǔ)上分析了該教法的實(shí)訓(xùn)基地。從創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特征、創(chuàng)客教育的概念與理論基礎(chǔ)以及發(fā)展創(chuàng)客教育的策略研究三個(gè)方面,探討了該教法的創(chuàng)客教育,研究了產(chǎn)

本書(shū)圍繞探討如何進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合校企合作為主線，全書(shū)分為總論、上篇、下篇三大部分�？傉撝饕獙�(duì)建國(guó)以來(lái)產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程、理論研究現(xiàn)狀及產(chǎn)教融合類(lèi)型分析研究；上篇主要內(nèi)容是對(duì)全國(guó)產(chǎn)教融合校企合作典型案例總結(jié)成效、分析啟示及推廣借鑒模式進(jìn)行研究；下篇主要內(nèi)容是針對(duì)推動(dòng)深化產(chǎn)教融合從頂層設(shè)計(jì)、政策制定、評(píng)價(jià)體系、宏觀對(duì)策，

本書(shū)根據(jù)作者給家長(zhǎng)宣講的課程講義改編，共十二章，由“人生錨點(diǎn)”“家教要素”“成長(zhǎng)主題”“提升空間”四個(gè)部分組成。本書(shū)秉持父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上的理念，以建立成長(zhǎng)型家庭為目標(biāo)，以家教的重點(diǎn)難點(diǎn)為生發(fā)點(diǎn)，以涵蓋育兒主要問(wèn)題為框架，以經(jīng)典的智慧書(shū)為根基，以專(zhuān)業(yè)的研究成果為依據(jù)，以鮮活的現(xiàn)實(shí)案例為連接，站在打造家長(zhǎng)通識(shí)課的

生活中有些兒童總是不遵守紀(jì)律、不尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)同學(xué)不友好、拒絕完成指定任務(wù)以及干擾集體活動(dòng)，這些都是破壞性行為的表現(xiàn)。這種行為時(shí)有發(fā)生，學(xué)校教師及家長(zhǎng)都對(duì)此充滿(mǎn)抱怨。盡管他們都很想解決問(wèn)題，但是常常束手無(wú)策�；�于20年的研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者希望本書(shū)可以成為一本應(yīng)對(duì)破壞性行為的積極且有效的指導(dǎo)手冊(cè)，給予父母、教師和教育實(shí)踐

本書(shū)凸顯課程思政特色，立足于應(yīng)用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，系統(tǒng)、全面地闡述了“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程最重要的核心知識(shí)模塊,包括國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概述、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略選擇、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品策略、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)價(jià)格策略、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道策略、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)促銷(xiāo)策略等八章。本書(shū)體例形式豐富，

本書(shū)全面總結(jié)了陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近50年來(lái)的鐵路特色文化育人脈絡(luò)、育人體系、教師文化、學(xué)生文化、專(zhuān)業(yè)文化、校友文化等內(nèi)容。編寫(xiě)文化育人書(shū)籍,一是為了系統(tǒng)挖掘和提煉該校富有時(shí)代特色、高職特色和鐵路特色的文化育人案例和經(jīng)驗(yàn),明確該校在未來(lái)發(fā)展中的使命與責(zé)任;二是為了激勵(lì)廣大師生發(fā)揚(yáng)學(xué)�！俺钥喾瞰I(xiàn),拼搏爭(zhēng)先”的精神,積

本書(shū)從社區(qū)教育的基本理論出發(fā),在深度把握社區(qū)教育概念、社區(qū)教育責(zé)任的實(shí)現(xiàn)等基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)我國(guó)社區(qū)教育的歷史沿革與隊(duì)伍建設(shè)、我國(guó)社區(qū)教育的主要模式與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述,為后文社區(qū)教育的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。之后,從現(xiàn)代城市社區(qū)教育、現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)教育、現(xiàn)代大學(xué)社區(qū)教育三個(gè)層面對(duì)現(xiàn)代社區(qū)教育進(jìn)行了具體化與系統(tǒng)性的分析與探究。

本書(shū)基于中山市沙溪理工學(xué)校結(jié)合地域產(chǎn)業(yè)特色,對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)的校企合作案例成果撰寫(xiě)而成,總結(jié)了學(xué)校從職業(yè)教育關(guān)切的校企合作出發(fā),以專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈,通過(guò)引企入校等形式推進(jìn)校企深度融合,實(shí)現(xiàn)校企合作提升專(zhuān)業(yè)建設(shè),以及基于校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間模式教學(xué)改革與實(shí)踐,探索校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè),突破校企合作人才培養(yǎng)模式方方面面的經(jīng)驗(yàn),

本書(shū)講述了一位心理咨詢(xún)師媽媽對(duì)自己孩子的非主流教育方式，解密如何把孩子培養(yǎng)成眾人口中的“別人家的孩子”。雖然從來(lái)不奔忙于補(bǔ)習(xí)班，但作者仍然用自己獨(dú)特的方式幫助孩子斬獲多項(xiàng)國(guó)際國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)大獎(jiǎng)，并激勵(lì)孩子通過(guò)自學(xué)，從小學(xué)跳級(jí)考入中學(xué)，把不愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的孩子培養(yǎng)成滑雪場(chǎng)上年紀(jì)最小的助教。他們?cè)�去珠峰腳下探尋生命的源頭，去地