本書(shū)從高職院校實(shí)訓(xùn)安全管理、食堂安全管理、信息安全管理、公寓安全管理、頂崗實(shí)習(xí)安全管理、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)策略等方面對(duì)高職院校安全事件發(fā)生的原因、安全事件的類(lèi)型，以及安全事件的處置措施進(jìn)行分析，以期打造高職院校安全管理共同體，健全高職院校安全管理體系運(yùn)行機(jī)制，提高高職院校安全管理體系科技水平，加強(qiáng)高職院校安全管理體系隊(duì)伍建設(shè)

本專(zhuān)著以現(xiàn)代化視域下職業(yè)教育思想與實(shí)踐研究為研究對(duì)象，從職業(yè)教育的現(xiàn)代化入手，介紹了現(xiàn)代化視域下的職業(yè)教育思想、大學(xué)生職業(yè)觀(guān)教育的內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)代化視域下職業(yè)教育思想的啟發(fā)，研究了高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)和現(xiàn)代農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)踐內(nèi)容，一方面滿(mǎn)足了相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)人員對(duì)于高等職業(yè)教育研究的參考，另一方面為我國(guó)職業(yè)

本書(shū)從理論分析與實(shí)證分析兩條路徑對(duì)職業(yè)教育治理的制度邏輯問(wèn)題進(jìn)行綜合研究。首先，從理論上明確政府主導(dǎo)職業(yè)教育治理的合法性，職業(yè)教育治理的本質(zhì)是政府主導(dǎo)的多元主體協(xié)調(diào)共振過(guò)程；明確制度邏輯是融通“職業(yè)教育之治”與“職業(yè)教育之制”的深層邏輯，制度邏輯型塑和指導(dǎo)著職業(yè)教育治理主體的認(rèn)知和行為。其次，考察在制度邏輯的型塑和引導(dǎo)

本書(shū)內(nèi)容:你的孩子是否愛(ài)生氣、亢奮時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)人話(huà),每次都要跟他大小聲才有用?明明只是想好好溝通,卻都演變成爭(zhēng)吵與責(zé)罵,大人小孩都筋疲力盡……本書(shū)分“寫(xiě)給父母的情緒溫度”和“寫(xiě)個(gè)孩子的情緒溫度”兩大模塊。每個(gè)模塊從認(rèn)識(shí)情緒和改善情緒兩大視角切入,系統(tǒng)分析了父母的情緒及言行對(duì)孩子的情緒、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、社交發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響

本書(shū)是華大集團(tuán)CEO尹燁寫(xiě)給每位父母的家教書(shū),一位生命科學(xué)研究者親身實(shí)踐十年的教育手記,站在生命科學(xué)的高度思考教育問(wèn)題,幫助父母理解教育的本質(zhì),回歸教育的初衷。尹燁認(rèn)為家教難題應(yīng)先從緩解父母的焦慮入手,孩子本就是父母基因斗爭(zhēng)又合作的結(jié)果,父母應(yīng)該接受他,也一定能夠接受他。孩子不是父母的工具,成長(zhǎng)是他們專(zhuān)享的目的。父母與

本書(shū)就新時(shí)代語(yǔ)境下中國(guó)家庭德育及其變革的內(nèi)涵與理論、問(wèn)題及歸因、因素與原則、“生態(tài)外鑠與質(zhì)量?jī)?nèi)求”等進(jìn)行研究。首先,研究“新時(shí)代家庭德育變革是什么”(第2章)。該章對(duì)新時(shí)代家庭德育變革的基本內(nèi)涵和相關(guān)概念進(jìn)行梳理與辨析,對(duì)新時(shí)代家庭德育變革的理論基礎(chǔ)和思想資源進(jìn)行闡釋。其次,研究“新時(shí)代家庭德育為什么要變革”(第3章)

圖解兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練全2冊(cè)正版0-12歲兒童感統(tǒng)訓(xùn)練課程書(shū)籍男女兒童感統(tǒng)失調(diào)多動(dòng)癥教材實(shí)用手冊(cè)

本書(shū)是由中科院發(fā)展與教育心理學(xué)博士、專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師侯瑞鶴，在潛心研究?jī)和�心理發(fā)展的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)而成。書(shū)稿中作者對(duì)兒童的心靈成長(zhǎng)進(jìn)行了深度剖析，幫助父母了解親子育兒?jiǎn)栴}背后的心理過(guò)程和機(jī)制，讓家長(zhǎng)看到問(wèn)題的真相，從而在面對(duì)千變?nèi)f化的育兒情境時(shí)，創(chuàng)造出適合自己的育兒方法。此外，作者倡導(dǎo)父母要無(wú)條件接納孩子，更要接納不完美的自

職業(yè)教育“三教”改革實(shí)踐研究與管理評(píng)價(jià)

本書(shū)基于特殊兒童康復(fù)的理論及需求，結(jié)合游戲的特性與優(yōu)勢(shì)，論述將游戲融入特殊兒童康復(fù)的理論支持和實(shí)施策略。本書(shū)共七章，包括特殊兒童康復(fù)基礎(chǔ)、特殊兒童康復(fù)游戲、感覺(jué)統(tǒng)合游戲設(shè)計(jì)、言語(yǔ)與語(yǔ)言康復(fù)游戲設(shè)計(jì)、粗大運(yùn)動(dòng)康復(fù)游戲設(shè)計(jì)、精細(xì)動(dòng)作康復(fù)游戲設(shè)計(jì)、情緒行為問(wèn)題干預(yù)游戲設(shè)計(jì)等。